高中体育教学论文-滚动式专项教学与学分制管理-对我校体育与健康课堂教学模式的一些探讨.doc

滚动式专项教学与学分制管理-对我校体育与健康课堂教学模式的一些探讨

摘要：转变观念，树立以“健康第一”的指导思想，改进体育教学模式提高教学质量是当前素质教育对体育教育所提出的更高要求，传统的体育教学模式束缚了体育教师的思维方式，使教师本身陷入规定的、条框的教学模式之中，严重影响着学校体育的发展，造成学生中出现喜欢体育而不喜欢体育课的局面。在新世纪里，现代体育教学是向着多元化的趋势发展。2002年我校进行了体育教学改革，实行了滚动式教学与学分制管理的教学模式，旨在教与学的关系上，特别是把教学的主体转向学生，不断提高学生参加体育的兴趣.培养学生“终身体育”的意识，也是为创新体育教学和开展群体活动,进行素质教育的重要手段
关键词：滚动式  专项教学  学分制   素质教育  终身体育
1.前言
九十年代以来，柳州高中开展多项体育课堂教学改革，如高三体育选修课、一主自选、利用有氧操发展学生耐力素质等，取得了较好的成绩。多年来，我校在学校群体活动的开展中也先后获市、自治区和全国的体育先进单位荣誉称号，学校的体育运动队在市、自治区和全国体育竞赛中成绩优异，并向高校输送了大量的体育人才。但是纵观新时期和各省市和地方教改活动中，结合我们自身的实际情况，反思中，不难发现我们传统的教学模式在学校教育中几十年不变，容易影响体育教学的改革和创新，尽管我们做了一些努力，还是属于局部的改进，没有根本改变传统模式所特有的弊病。在学校教育正朝着素质教育全面推进的过程中，学校体育教育要总结过去，放眼未来，转变观念，勇于创新，在实践工作中找到突破口，完成素质教育赋予我们的重任。
1.1传统的体育教学模式影响体育教学发展。
1.1.1传统的体育教学模式强调四部曲，（从开始到准备、从整队到编队、从讲解到示范、从学习到复习），整个过程束缚了体育教师的思维方式，使教师本身陷入规定的教学模式之中。对课的几个部分限制过死，从形式和内容上过分突出了基本部分的作用，而忽视了其它部分的教育和培养作用。
1.12传统的体育教学模式，强调以田径、体操为中心，尽管是基础项目，但学生学练起来感到极为枯燥，教师极尽浑身本领，也难以调动学生学习积极性，造成学生喜爱体育运动而不喜欢体育的局面。
1.13传统的体育教学模式方法比较陈旧落后，在学科中心论的影响下，体育课必然以教师为中心，把学生置于"被管理、被训练"的被动地位。考虑传技教法多，考虑学生主体活动中的方法少，造成学生对体育课厌学情绪，使学生兴趣、爱好、特长、个性的发展受到限制。
1.14传统的体育教学模式在体育教学过程中常采用"填鸭式"，教师讲解、示范成为体育教学中最主要、最常用的方法。教师讲解与示范反反复复，学生机械地按教师的要求练习，学生智力得不到开发，思维受到限制，心理受到压抑，创造力更是丧失殆尽
1.15传统的体育教学模式是在应试教育的理论与实践中生长并形成的一种固定模式，片面强完成学期教学任务，而忽视了对学生的个性发展和终身锻炼教育，不能以大多数学生为主要教学目标，这与当今时代的飞速发展，提高全面素质是相悖的。
1.16传统的体育教学管理上，缺乏激励机制，不能有效护优促懒，优秀学生不能得到奖励和鼓励，对体育后进生也没有有效的手段促进和推动其进步。
1.2为了克服传统教学的弊端，我们教育同样本着与时俱进，开拓创新的精神。教育的改革不能仅停留在教学的层面上，作为一个教育工作者，要把握时代的脉搏，针对当前教育与社会要求不相协调的现状，如何把素质教育在学校体育教育教学中引向深入，显然传统的教学适应不了现代社会发展的需求并有重大的缺陷，当前对课程内容和教学管理方面改革就有着迫切性、必要性和重要性。为了适应新形势下现代体育教学的发展趋势，使学校办出特色，促进学生的个性发展、潜能得到充分发挥。我校从2002年起对高中体育教材、课程和局限管理进行了研究和改革。
2.研究课题的形成
2.1在进行教学实验的前期，我们体育组认真总结了多年来的教学经验和教学成绩，并着手查阅了大量资料和教学成果，和在校园开展了问卷调查，掌握了我校和其它地区学生所喜欢项目的基本情况，从调查的结果来看，我们发现现行的教材及过去的做法，有悖于学生的期望及学习的需求。见表1
学生最喜欢的五个项目
表1

     地区
序号
北京
天津
深圳
南宁三中
柳州高中
    1
足球
足球
篮球
篮球
篮球
    2
篮球
  篮球
  羽毛球
足球
  羽毛球
    3
  游泳
  游泳
  乒乓球
  羽毛球
  乒乓球
    4
  乒乓球
  乒乓球
  网球
  游泳
  排球
    5
  羽毛球
  排球
  足球
  乒乓球
  足球
表1的调查结果表明，从全国各地到广西区属两所示范性高中都说明，篮球、足球、排球、羽毛球、乒乓球等项目很受学生的欢迎和热爱，反映了广大学生在体育活动中主体意识的倾向和需求，也表明我们在教学安排上教材的选择和教学内容的安排要着重考虑落实。
2.2另外我们对我校及一些地方高中学生对体育课缺乏兴趣的原因进行调查比较，具体反映如表2.
   影响因素

单位
第一因素
第二因素
第三因素
第四因素
其它因素
对体育
缺乏兴趣
学习内容
不吸引人
有畏难情绪
老师态
度生硬

南宁三中
28.3%
26.6%
17.4%
13.5%
14.2%
柳州高中
30%
26%
15.3%
11.8%
15%
从表2可以看出我区两所示范性高中在校的学生把体育缺乏兴趣放在首位，其次把学习内容不吸引人，放在第二位，而兴趣是一个对客观事物的一种积极、自觉、充满热情的认识倾向，是个体主观能动性的体现，是学习中最活跃的因素。从中说明传统的教材、教学内容设置到教学开展是造成学生对体育失去兴趣，影响体育教学和锻炼的重要因素之一。
2.3通过调查和分析学生的心理愿望和实际需求，我们改革的主要目标，就是探索一种比较适宜高中体育教学模式和管理方法，提高学生对体育运动的兴趣和锻炼的习惯，因为运动兴趣和锻炼习惯是促进学生自主学习和终身锻炼的前提，而运动兴趣与习惯又是在运动参与过程中逐渐养成的。因而我们选择了（滚动式专项教学与学分制管理）这一课题来进行研究，我们选择6---8项学生普遍喜欢和有利于终身锻炼的项目，采用每个学期主要学习一项的滚动式专项教学方式，让学生在连贯的教学与学习锻炼中，学会玩，喜欢玩，学会练，学会比赛，使他们在学习中享受到运动的乐趣，在成功中不断的探索，在成功中提高对运动的兴趣和锻炼的习惯，最终把对运动的兴趣和习惯延续至终身。
3.课题研究与实践
3.1研究对象：我校2002级15个班850人。
3.2研究的主要内容。
（1）选择比较容易引起学生兴趣，有极具发展学生个性和特长，便于长期开展，有利终身锻炼的6---8个项目作为主要内容，篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、健美操、太极拳、毽球。采用每个学期主学一项，滚动式的专项教学。
（2）用学分制的形式，来评价和管理学生每个学期的体育成绩、参与表现、为校争光情况。提升体育优秀生的不断发展，促进体育后进生的追赶意识。最终学段体育是否合格以学分多少决定。
3.3研究重点
（1）通过教学模式与教学内容的改革，有效提高学生对体育运动的兴趣和锻炼的积极性，发展学生的个性与特长，培养终身锻炼的习惯与能力。
（2）探索较为科学和符合学习实际的评价体系。
3.4、研究与操作
（一）方法与研究假设：本课题研究方法主要采用实验法、测量法、行动研究法。在这课题实验中，根据现代中学生的生理、心理特点，确定教学的项目、教材和教学三个基本内容，并编成教学的滚动程序，如果以课堂教学为整体，以专项课为课堂教学过程中的一个主要要素，并注意与其他要素的相互联系和作用，形成优化的专项滚动式课堂教学结构，提高体育教学质量。
（二）措施：（1）做好对学生的宣传工作，让学生了解本课题的目的和意义，做法和要求，配合教师共同研究和实践。（2）加大对体育的投入，配齐各专项所需器材。（3）加强教师的业务学习，提高每个教师的理论水平和实际操作能力。（4）不断总结在研究中发现的问题和经验教训，改进纠正出现的错误和矛盾。
（三）课题实施：1、课题宣传与发动，在课题实施前一学期来，体育教师分别在所教学班级对教学模式的变化与具体实施办法向学生宣传并征求学生意见，根据反馈及实际情况做适当修改。2、教学分工根据教每个教师所擅长项目进行分工，经集体备课后，专项教师制定出学期教学计划和教学进度，课时计划。3、2002年开始实行新教学模式与评分标准、学分制管理。4、每个学期开展二至三次课题研究，对出现问题探讨解决的办法，期末由课题组长提出学期总结。
（四）  专项滚动教学流程：1、所设专项与滚动顺序，（1）篮球→（2）乒乓球→（3）排球→（4）羽毛球→（5）足球→（6）健美与健美操或太极拳、毽球↑，第一学期班级与专项序号对应，一个学期后顺时针滚动，六个学期学完六个项目。2、教师分成六个专项老师，按专项教学。3、每个学期结束，根据每个学生的学习情况，进步情况，竞赛情况，分别给予计算学分，计入学分登记卡。
（五）课题解决的问题：1、专项教学中要体现新课标新理念，新课标有着坚实的理论和实践基础。它进一步规定了体育与健康课必须注重学生身心健康的发展，强调体育教育增进学生心理、生理和社会适应的功能，在体育教学中将体育功能延伸至社会生活，教学模式的改革充分结合了四个基本理念，即；（1）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生身心健康成长；（2）激发学生体育活动兴趣，培养学生终身体育意识；（3）以学生发展为中心，重视学生的主体地位；（4）关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。它不仅符合当代教育发展的趋势，明确了体育教学的目标，而且有利于创新人才的培养。2、新课标与学校实际结合，制定出适合我校的评分标准，在实施中我们感觉到新课标评分较笼统，评分标准档次不细化，不能较好反映出每一个学生的情况和一些优秀生的目标。我们把传统的标准的优点和新课标进行了有机的结合和量化。例如50米、800米、1000米，我校实施中的评分标准，见表3：
                                柳州高中体育课素质考试评分表
分值
项目

100

95

90

85

80

75

70

65

60

55

50

45

40

35

30

25

20

15

10

5
女子50米
7＂9　　　
81
8.3
8.5
8.7
8.9
9.1
9.3
9.5
9.7
9.9
10.1
10.3
10.5
10.7
10.9
11.1
11.3
11.5
11.7
女子80米
3’10
3.20
3.30
3.40
3.50
4.00
4.10
4.20
4.30
4.40
4.50
5.00
5.10
5.20
5.30
5.40
5.50
6.00
6.10
6.20
高一男50米
6.8
7.0
7.2
7.4
7.6
7.8
8.0
8.2
8.4
8.6
8.8
9.0
9.2
9.4
9.6
9.8
10.0
10.2
10.4
10.6
高一男1000米
3.25
3.35
3.45
3.55
4.05
4.15
4.25
4.35
4.45
4.55
5.05
5.15
5.25
5.35
5.45
5.55
6.05
6.15
6.25
6.35
高二男50米
6.6
6.8
7.0
7.2
7.4
7.6
7.8
8.0
8.2
8.4
8.6
8.8
9.0
9.2
9.4
9.6
9.8
10.0
10.2
10.4
高二男1000米
3.20
330
3.40
3.50
4.0
4.10
4.20
4.30
4.40
4.50
5.00
5.10
5.20
5.30
5.40
5.50
6.00
6.10
6.20
6.30
高三男50米
6.5
6.7
6.9
7.1
7.3
7.5
7.7
7.9
8.1
8.3
8.5
8.7
8.9
9.1
9.3
9.5
9.7
9.9
10.1
10.3
高三男1000米
3.15
3.25
3.35
3.45
3.55
4.05
4.15
4.25
4.35
4.45
4.55
5.05
5.15
5.25
5.35
5.45
5.55
6.05
6.15
6.25
3、处理好基础教学与专项教学的关系。我们进行专项教学后，学生对专项教学与运动投入了极大的热情和学习练习积极性。相对于一些基础项目如跑、跳的练习投入太少，从而影响了身体素质的发展。我们规定了每学期50米，女生800米，男生1000米为必测项目，除利用一些课前部分和课结束部分进行跑的练习外，每学期校运会前一、二周进行一些田径类项目的教学，并宣传鼓动学生利用课外活动课时间，自觉进行跑的练习。一定程度上弥补了专项教学后素质练习较少的不足。
4、学分制管理的实施办法：
我们采取学分制的形式来评价和管理每个学生每个学期的体育成绩、表现、为校争光等情况。提升和促进体育优秀生的不断发展，促进体育后进生的追赶意识，最终是学段体育是否合格的学分多少决定、让每个学生意识到每个学期的体育运动表现都是非常重要的，充分把短期目标和长期目标结合起来。我们制定的学分制的几项内容：（1）体育课得分为，50米、800米或1000米考核成绩占40%、专项考核成绩占50%、平时表现为10%，得出百分制成绩后换算为十分制，如85分折算为8.5个学分。（2）奖励分，积极参与学校体育比赛优胜者、达标级别优秀者，代表学校参加各级比赛，给予适当奖励分。（3）表现较差学分，给予适当扣分，累计获36个学分，视为高中阶段体育合格。附表4：
                        柳州高中体育学分登记卡
                              年级   班
姓名
一年级
二年级
三年级
学段总分
备注

上
下
上
下      
上
下

体育课
体育课
体育课
体育课
体育课
体育课

奖励分
奖励分
奖励分
奖励分
奖励分
奖励分

 扣分
扣分
扣分
扣分
扣分
扣分

 累计
累计
累计
 累计
 累计
 累计

体育教师签名

5、各专项学科的教师，通过实践，编著出学校体育校本教材，篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、健美操、太极拳、毽球。
4.研究结果
4.1通过采用新的教学模式，让学生上他们喜欢的体育课，让他们在身心愉悦的情况下去学习和锻炼，去感受体育给他们带来的乐趣，学生的积极性充分调动了起来。在良好的学习气氛中，教师以学生为主体，既传授体育技术和体育健康、体育欣赏等知识，还留给学生更多的自主学习的时空，有效地促进学生的自我教育，培养学生的体育意识与自我锻炼的能力，进而为终身体育奠定良好的基础。教师重在精讲和技术指导，更多地为学生组织学习和练习提供机会。如自学自练，互帮互学，自我组织比赛做裁判，使学生的自学能力，组织能力，表达能力及解决问题的能力都得到了锻炼和提高，改变了传统的教师教什么，学生学什么的被动局面，改变了学生依赖等待的思维定势。培养了学生良好的品质既有效的提高学生学习和锻炼的积极性，又通过系统的学习使学生在六个项目达到较高的水平，最终形成学生个人特长，并为其选择一些项目作为终身锻炼的主要项目。
4.2通过学分制的教学管理，引入激励机制。有效的护优促懒，提高了学生的上进心和积极性，达到保护和鼓励体育优秀生不断攀登体育高峰，促进体育落后生，达到基本的要求。改变了过去一些同学，前几个学期懒懒散散，不求上进，到最后一个学期为了过关才去努力的不良习惯。
4.3有利发挥每个教师特长，使教师有更多的主动权去选择教材教法。把最好的教法、学法奉献给学生，使每个学生在每个项目中得到最好的教育。由于每个教师的特长得到充分的发挥，在教学和组织学生学习和练习更得心应手，同时也和学生建立更融洽的良好互关系，融洽了师生感情。寓教于乐，师生之间更接近和亲近了，学生会感到特别亲切，乐于接受，教师就能更好地完成体育教学任务了。
4.4通过课题的研究和发展，学生在兴趣的导入下去学习和练习，在不断的练习中，体育的技术和技能也不断提高，从而更好地体会到体育的魅力无穷。往往体育课已满足不了需要，他们更乐于在课外活动时间去继续学习和锻炼，这样不仅使学生在紧张的高中学习生活得到放松，和丰富课余生活，并使很多学生精神面貌焕然一新，建立和形成良好的健康观念和体育锻炼习惯。之中也反映体育的教学改革不仅有利于青少年学生的健康成长，也为国家实施全民健身带来良好的社会效应。学生对体育课堂的改革给予了充分的肯定，见表5。
表3
内容
年级
教学与学习形式和内容可行
教学与学习形式和内容不可行
教学与学习形式和内容一般
建议
高一
    96%
     3.2%
    1.8%

高二
    95%
     4%
     1%

高三
    98%
     1.5%
     0.5%

5.分析与讨论
5.1以上是我校在开展体育教学改革所取得的一些成绩，我们在感到欣喜之余，也清楚的看到我们的工作还存许多不足，还待在实验进一步加强和完善，此文的撰写，为在开展教育教学改革中的学校和同行，提供些参考和启示，并欢迎大家提出宝贵的意见和建议，把我们改革中的工作做得更好。
5.2体育教学改革，从发展的角度看，突破课堂教学模式，不但是教学的需要，也是教育发展的需要。从实践中看，我国现有体育教学模式，发展的趋势由单一性教学模式向多样化教学模式、由"教"为主体向以"学"为主体教学模式、由演绎法与归纳法并举的教学模式向着更加注重概括性和可行性的方向教学模式、由短期行为向终身体育能力的追求方向发展的教学模式等，但是我们建立的模式不是体育教学改革的"终极"模式，它还将会随着我们对素质教育改革理解的深入，不断发展。因此，在观念上我们还要敢于突破在改革中前进，勇于创新体育教学模式，建立适合素质教育体系的教学模式。使我们体育教学的发展更加完善。
6. 结论：
新时期素质教育的实施和体育教学的改革，是一个要求我们全方位得对体育教学进行改革，是从教学指导思想、教材教法、教师队伍以及当今考试制度等方面进行彻底改革。不但是贯彻“健康第一”增强学生体质的需要，也是社会发展的需要。高中阶段是学生一生中重要的成长阶段，也是培养其建立正确的世界观和人生观重要时期。我校的实行滚动式专项教学与学分制管理的教学改革，切实贯彻了素质教育这一思想，有利于学生体育特长的培养，充分调动了学生自我进取心，使学生掌握一定的体育技能，体育意识的形成与强化，并丰富了体育教与学的内涵，为终身体育打下坚实的基础。我校在两年的教学改革实践中，达到了预期的目标，收到良好的效果。

6