1、论 美
备课时间： 上课时间： 总课时：
主备人：柏 梅 审核：九年级语文组 课型：
教学目标：
1.体味文章对美的论述，培养锤炼语言的意识。
2.品味美的内涵，能表达对美的理解。
教学重点：
品味文中富有哲理的语言
教学难点：
感受美的内涵
教学方法：
朗读法 引导法 小组讨论法
教学课时： 一课时
教学过程：
一、设置情境，导入新课。
展示图片，共同感受美。
欣赏几幅美的图片
爱美之心人皆有之，什么才是真正的美呢，今天让我们随着英国大哲学家培根一起来《论美》。（板书
2、课题、作者）
二、提出问题，自主学习。
朗读课文，初步感知课文。
思考：
1、文章谈到了哪几种美？你能看出最高境界的美是哪一种美？
2、作者是采用哪些论证方法论证“美德最美”这个观点的？举例说明。
3、培根的随笔，都是劝世箴言之类的短文。 他的话常常被引为格言。下面就请同学们再读课文，选取你认为最精彩的一句话做一张 “美的格言卡”。
三、解决问题
1、文章谈到了哪几种美？你能看出最高境界的美是哪一种美？
参考：颜色之美、形体之美、行为之美（美德）
“形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美”
（行为之美，指举手投足的动作神态，是后天的，是内在
3、美的折射表现，内在美重于外在美。所以在三者中最高）美德最美
板书：颜色之美
形体之美
行为之美（美德）
教师活动：展示几幅图片，加深学生对美的认识。
2、作者是采用哪些论证方法论证“美德最美”这个观点的？举例说明。
明确：举例论证、比喻论证、对比论证、引用论证。
3、培根的随笔，都是劝世箴言之类的短文。 他的话常常被人家引为格言。下面就请同学们再读课文，选取你认为最精彩的一句话做一张 “美的格言卡”。
多媒体显示格言卡版式
（老师也做了一张格言卡 ，先抛砖引玉）
美的格言卡
格言：美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。
推荐
4、理由：以宝石为喻，说明一个人如果有了美好的德行，朴素的外表会使这美好的德行更加宝贵。
（现场老师组织学生阅读、制作格言卡，进行交流时间约5分钟）
美的格言卡：（预案）
1 、美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。
2 、因为造物是吝啬的，他给了此就不再予彼。
3、美是不能指定规范的，创造它的常常是机遇，而不是公式。
4 、拉丁谚语说过：“晚秋的景色是最美好的。”
5 、美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的。
分析理解：
1、 用宝石打比方，说明一个人如果有了美好的德行，朴素的外表不仅不会有影响，而且会使这美好的德行更加可贵。
2、一个人既有外形美，又有内在美，
5、是不容易的。
3、美不可能有统一的规范，个体与一定的机遇和环境相适应，整体和谐那就是美。
4、晚秋的景色是一种成熟的美，具有最丰富的内在美。用晚秋景色打比方，说明有些老人，因为具有丰富的内在修养而显示出不同寻常的成熟美。
5、 这里的美是指外表的美丽。这句话用水果打比方，说明没有丰富的内蕴而只有表面的美丽，是不可能长久的。
教师总结：通过格言卡的制作，我们发现这篇文章在语言上有么特点？
学生思考后回答：语言准确、精练、含蓄、蕴含哲理……
（学生诵读课文，能背出这些格言名句。）
四、探究拓展
1、培根认为：美德最美。确实，一个人无论容貌如何，当有了美德，他身上就会散发出美丽的光芒
6、同学们，纵观古今中外，你们知道有哪一些名人因为他们的精神和美德而流芳百世吗？ （学生各抒己见）
示例：如范仲淹、文天祥、周总理等
2、名人们因为美德更为后人所敬仰，可是美德并不只是名人们的专利，我们平凡的人有没有德行之美呢？有人说“美在于发现”，同学们，你发现我们的生活当中还有哪一些美呢? （学生各抒己见）
示例：为身患绝症的同学捐款。乐于帮助同学解决难题。
3、有一位同学经常因为自己的容貌不够漂亮而苦恼，作为好朋友，请你写一封短信劝说他（她），在信中要恰当的引用文中的语句。
要求：运用文中的一些观点或语句进行劝说。100字左右。
五、教师寄语
拥有美，犹如拥有冬日的阳光，温暖了别人，也会温暖你自己。学会热爱，学会珍惜，学会奉献，你就是最美。
六、布置作业。
背出文中的格言名句。
教学后记：
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