1、人教版数学一年级下册摆一摆，想一想教学设计一、创设情境，激趣导入师:同学们，喜不喜欢听故事？今天啊，就给大家讲个故事：从前，数学王国中有个小精灵名字叫“1”，一直以来他都闷闷不乐的，很不开心，认为自己总是最小的，让人瞧不起。国王看见了，也很伤心，于是，想了个办法，请来了一个魔术师，名叫“数位表”，让他来帮帮小精灵“1”，让她变得快乐，变得自信。数位表挥动着手里的魔方棒，对小精灵一说:请你在我的身上尽情地舞蹈吧！小精灵跳啊跳，跳到了个位，请问这时候它是几？紧接着，它又跳啊跳，跳到了十位，请问，这时她表示几？小精灵一下子变大了，大家都为它鼓掌，从此以后小精灵再也不自卑了，继续在数学王国里发挥着自己
2、的作用。师质疑:为什么同样是数字一，在个位的时候表示1，在其他位置表示的数字却不一样呢?(指名回答)小结:其实啊，数位表和计数器的作用是一样的，个位上有几颗珠子，表示几个一，十位上有几颗珠子表示几个十。同样1颗珠子,所在的数位不同,他所表示的意义就不一样了。2.今天,我们就借助珠子和数位表进行一个有趣的活动课,这个活动叫“摆一摆,想一想”(出示课题)。在这个活动中大家要善于动脑筋,找规律,使我们的活动进行的又快又好。(齐读课题)二、新授1.示范铺垫。师:现在老师也想借助小珠子和数位表来变变魔术，你想不想看？（1）老师的手里有两颗珠子，现在我把它们放在(个位摆2颗珠子)表示的数是多少?(表示2个
3、一，也就是2)（2）注意看，卢老师手中的珠子发生了怎样的变化？表示的数是多少？(把一颗珠子放在十位，一颗珠子摆在个位，1个十和1个一合起来是11)（3）紧接着，卢老师手中的珠子又发生了怎样的变化？(把两颗珠子都摆在了十位，表示2个十，也就是20)小结:卢老师用两颗珠子分别变出了哪些数？(2、11、20)一红变出了几个数？哇，珠子的个数越多，这个魔术就变得越有意思。你们也想变变吗？2.同桌合作:用3颗珠子摆数。(1)合作要求：a.左边的同学请动手摆一摆,右边的同学负责记录在作业纸上。左边的同学摆一个，右边的同学记录一个。b.每摆一次都要把所有的珠子用上。c.看一共能摆出几个数?d.摆完之后把珠子
4、收拾好，并和你的同桌说一说你是怎么摆的?（2）同桌合作，老师巡视。（3）同桌合作，汇报交流。方法一: 3颗珠子 3, 12, 21, 30。方法二：3颗珠子 3，30，12，21。（4）比较：从刚才摆数中,你发现些什么?怎样摆才能摆得既快又不遗漏?师:这些摆法,你喜欢哪一种,为什么?有什么好处?指出:有序思考是我们学习数学的一种好方法。3.小组合作：用4颗珠子或5颗珠子摆数。(1)活动要求:利用有序思考用4颗珠子,5颗珠子在数位表上摆数,小组分工进行,三个小组成员负责摆,组长负责记录。注意:做记录的组长要监督摆出的数不能有重复的数。比比看,哪一组摆的又快,写的又好,活动开始。(教师巡视。)(2
5、)学生汇报,展示摆法。4颗珠子摆出5个数(板书:4颗珠子,4,13,22,31,40)。5颗珠子摆出6个数(板书:5颗珠子,5,14,23,32,41,50)。(3).观察表格发现规律。从刚才小朋友们用珠子摆数的过程,你发现有没有规律?(指名回答)小结:摆出数的个数比珠子数多一个。6颗珠子能摆几个数?3.6颗珠子说数。 (一名学生指名说数,其他学生观察评价,教师适时板书)板书:6颗珠子,6,15,24,33,42,51,605.9颗珠子写数。师:下面我们不摆珠子,能不能利用我们发现的规律,在脑子里想摆珠子的方法,直接写出9颗珠子都能表示哪些数?比比谁写的又快又好!(学生汇报,教师板书)6. 掌
6、握方法，进行小结：看来大家已经掌握了方法，只要我们有序思考，就能按从小到大或从大到小的顺序把摆的数全部写出来。老师想问问大家：你们是觉得掌握方法重要呢还是把珠子摆来摆去重要？（学生：掌握方法重要）数学王国的国王听说大家都掌握了方法，成为了一名优秀的魔术师，特邀大家去数学王国游玩。三、学以致用 思维拓展 1.我的年龄由5颗珠子摆成，并且是一个整十数，聪明的你知道我的年龄吗？ 2.下面是由6颗珠子摆出的数，看看谁占了我的位置？6, 15, 24, 33, 43, 51, 60四、全课小结1.师:国王考考你：10颗珠子能表示几个数呢?(课后尝试)2.今天我们利用小珠子上了一节数学活动课。小珠子、磁力扣是我们生活中经常遇到的，珠子虽小，但却藏着这么多知识呢。只要我们同学们学着用数学的眼光去观察它，去观察生活，做一个生活的有心人！
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