集体备课活动记录.docx

集体备课活动记录活动时间Xxx活动地点Xxx科 目数学年 级三年级课 题长方形和正方形面积的计算主持人Xxx记录人Xxx主备人Xxx参加人员校长XXX主任XXX 教师 XXX研 讨 过 程、由XXX主任讲此次活动的意义及目的。二、由主备人XXX老师讲述本节课的教学思路及设计：这节课的教学目标是让学生去经历长方形和正方形面积计算 公式的推导过程，理解并掌握长方形和正方形面积计算公式，并 能运用公式进行长方形和正方形的面积计算，让学生在解决简单 实际问题的过程中培养应用意识，同时在动手实践、合作交流等 学习活动中开展学生的观察能力、操作能力和抽象概括能力，培 养符号感。三、备课组研讨Xxx主任：本节课XXX老师能从新课程标准的基本理念出发， 围绕知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标设 计教学。教学中利用学生原有的知识经验即数方格的方法迁移到 长方形面积的推导，让学生通过动手摆小正方形，用尺量长与宽 的长度等等，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行 解释与应用的过程，发挥学生的自主性和探究性。Xxx校长：整节课从动手探究一方法归纳一方法的应用上环 环相扣，通过自己动手移一移，摆一摆，算一算的方法来探讨长 方形的面积计算。这样，激发了学生的学习积极性，加深了对公 式的理解。Xxx主任建议：在教学中xxx老师可以选择分组活动，分工 合作的学习方式，调动学生学习的积极性，通过学生动手操作， 同伴互助的教学模式，发挥群体的积极功能，使不同学力的学生 都能自主地，自发地参加学习和交流，提高个体学习的动力和能 力，并达成团体目标。Xxx：在回顾旧知环节，xxx老师的设计了问题“比划面积单 位”建议教学语言的严谨，应改为“表示1平方厘米，1平方分 米以及1平方米有多大”XXX：本课XXX老师的设计表达了新课标所倡导的“数学学习 不是一个简单的接受过程，而是学生自己体验探索实践的过程” 这一理念，表达了以学生为主体的理念。建议：情境导入环节设 计了 “求教室面积的大小”这个问题，在学会长方形面积公式后 要有回答，前后呼应，表达数学源于生活应用于生活。XXX：在活动探究环节“实验-猜测-验证-概括”中，第一步“实 验”使用不恰当，可做修改。这些步骤建议不板书。其他人赞同总结：各位领导和老师针对每一环节进行了细致地分析并结 合自己的经验给予修改建议，大家在研讨过程中都得到了锻炼和 收获。四、主备人讲课五、集体评课XXX：教师根据学生的认知特点和教学要求，由发现规律，探 索，验证的过程，让学生体会了知识形成的过程。XXX：教师从学生的已有经验出发，逐步推出计算公式，再推 广到身边的长方形面积的计算，为今后学习长方形，正方形面积 的应用打下了扎实的基础。表扬具有无穷的力量，实施对学生的 表现进行物质与口头的表扬，学生会获得无尽的学习兴趣，会得 到事半功倍的效果。XXX：通过自主探究，获得长方形面积的计算公式后，练习中 设计了一些应用性练习，如计算学校篮球场的面积等，引导学生 将获得的知识运用于实际生活，通过实际问题的解决，学生将书 本知识转化为能力。特别是在计算特殊图形的面积时，引导学生 认真观察，认真思考，发挥想象，重新分割或补充，得出正方形 或长方形，然后求出图形的面积。并用不同的方法解答，培养了 学生的创新思维能力。XXX：本节课大胆尝试放手让学生自主探究，探究的过程很顺 利。而在让学生汇报时，教师说的过多，指导的过细。在孩子说不出或说得不够准确时，教师可另找孩子帮助，实在不能说出时 教师可稍加提示。总各位老师对这节课发表了自己的看法，当然，XXX老师这节结 课也有不尽如人意的的地方，主要表达在课堂有效教学的问题。例如，在学生小组合作学习时教师要适时加以点拨，学生合作交 流还有些不到位的地方，关于有效学习的问题，我们今后将会从 效果、效率、效益三个层面，在校本教研时做进一步探讨。