1、三、进一步经历量角器产生的过程，了解量角器的构成，探究量角器。1.改进量角工具。(1)认识量角工具,介绍1角。谈话:对,要准确测量一个角的大小,需要有一个合适的角作单位来量,我们先来认识一下角的单位。课件演示:人们将圆平均分成360份。(1)细分半圆工具。谈话:为了更加精确地量出角的大小,我们把每个小角再平均分成10个更小的角。(课件演示平均分的过程)这样,就把这个半圆工具平均分成了180个小小的角。把半圆分成了180等份,每一份所对的角的大小是1度,记作:1闭上眼睛想象一下,1角有多大。(3)认识几度的角。谈话:观察这个量角工具(课件出示5、50、120的角),谁能找准这些角分别是多少度,并
2、能说出具体的方法?生:10度10度的数。谈话:这样读数很不方便,能不能想一个好办法呢?(4)认识内、外刻度线出示50度的角出示反方向30度的角【设计意图】度量需要统一的标准,学生借助三角尺中的同一个角比较角的大小,渗透了度量时标准要统一,唤起了学生度量的经验。借助课件认识1角,既有助于学生形成1角的表象,了解角的单位及符号,又有助于学生了解量角器的构造原理,为认识量角器做准备。2.认识量角器(1)谈话:了解了1角是如何确定的,我们再来认识一下度量角的工具量角器。(2)小组合作:先拿出自己的量角器看一看,再讨论一下这些量角器有什么共同点?汇报交流:谁来介绍一下,你有什么发现?(配合课件演示)学生
3、:半圆形,平均分成了180份,有一个中心点,两圈刻度,分别从0到180,每两个数字之间相差10,有两条0刻度线等。(3)操作活动:用学具,在量角器上摆角摆一个直角。学生试摆后交流方法。(摆角时,一条边对准0刻度线,另一条边对准90刻度线,顶点与中心点重合。)摆一个60的角学生试摆后提问:你是怎么想的?生:量角器是把半圆平均分成了180份,每一份所对的角是1,60份所对的角就是60度。摆一个120的角呈现错例,比较辨析。【设计意图】了解量角器的构造原理,通过动手摆角,初步感悟量角器是角的集合以及用量角器度度量角的一般方法。3.用量角器量角教学例1(1)出示例1:怎样用量角器量出1的度数?(2)学生独立尝试量角,小组交流量角方法。(3)学生展示量角的过程(4)尝试归纳量角的一般步骤:把量角器的中心与角的一条边重合,0刻度线与角的一条边重合。角的另一边所对的量角器上的刻度,就是这个角的度数。5.反馈:照样子,量出2的度数。学生展示量角过程,叙述量角方法。6.小结【设计意图】本环节注重量角步骤的归纳与提炼,注重培养学生在实践、辨析中学习新知,注重培养学生的自学能力和良好的倾听的习惯。
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