1、姓名：曹文娜
年级：七年级
学科：语文
编号：
课题： 最后一课 (第二课时)
一、学习目标确定的依据
1、课程标准的相关要求：
在诵读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
2、教材分析
A、七年级下册第二单元以爱国为主题，从各个不同的角度表现了不同时代，不同国家的人民热爱祖国的美好情操。教学本单元， 要求学生反复朗读，整体感知课文内容，引导学生了解中国现代国情，培养学生热爱祖国的爱国主义情操，细致分析并揣摩精彩段落和关键语句，学习语言运用的技巧。
B、该教学内容的教育价值分析：
《最后一课》是法国作家都
2、德创作的一部短篇小说，文章通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士的视角写最后一堂法语课的的情形，把一个重大历史事件普法战争，所产生的悲剧性后果通过日常生活的一角揭示出来，以小见大，具有强烈的艺术力量和深刻的思想意义。教学本文，应该着重引导学生体会韩麦尔先生、小弗朗士的爱国情感，激发学生的爱国热情；引导学生对文中的细节描写和环境描写进行分析，理解典型环境对于揭示人物性格的作用；学习课文高超的写人技巧，逐步提高记叙文的写作能力。
C、体现教育价值的教学策略的选择和教材处理情况说明：
本文是一篇脍炙人口的短篇小说。由于其主题表现的深刻与艺术手法的生动，被许多国家选进课本，作为中小学生接受爱国主义教育
3、了解法国文学的教材。教学中，学生在熟读课文的基础上，整体感知文章内容，理清情节结构；细读文章，品味语言，分析人物形象，领会思想内涵；学生领会文章思想内涵后，谈学习感受，从而激发他们对母语和祖国的热爱之情。
3、学生分析
七年级的学生已经接触到一些小说知识，对小说三要素有了初步了解。但是学生理解能力有限，生活阅历贫乏，再加上时代背景久远，不大容易体会主人公的思想感情。同时，文章篇幅较长，整体感悟有一定的难度，学生容易被故事情节所吸引，而忽略了对细节的咀嚼品味和深层次的探究。所以还应该在复习小说知识的基础上，深入理解小说三要素，并且在学习本文的过程中体会、运用这些知识解决实际问题，进而巩固掌
4、握。
二、学习的具体目标
分析小弗郎士的形象特点。
评价任务及与目标的对应关系
采用课堂展示的方式进行。
教学过程设计
环节
教师活动
学生活动
设计意图
评价
引入新 课
分析人物形象
总结小弗郎士的形象
复习旧知
1、都德介绍
2、小说知识
深入探讨
1、 最后一课的情形和平时有什么不同吗？（可从气氛、学生、老师等角度归纳）
其一，过去开始上课的时侯，总是“一
5、阵喧闹”的教室，现在“一切偏安安静静的”，
其二，平时严厉的老师，今天却“很温和”。
其三，老师穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的礼服。其四，后排还坐着好些镇上的人，特别是郝叟老头还翻开了一本初级读本。教室里有一种严肃的气氛。
再读课文，分析人物
1、圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？
组织学生研讨，分析小弗郎士这个人物形象。
学生发言，认为小弗郎士
①怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问.②我想就别上学了，到野外去玩玩吧。这些景象，比分词用法有趣多了。
这些说明小弗郎士怎样?
③还能管住自己，急忙向学校跑去。说明什么?
④我们的
6、一切坏消息都是从那里传出来的、又出了什么事啦？又说明小弗郎士怎样？
这是小弗郎士思想性格的基点，也是他思想转变的条件。
2、 想一想小弗郎士在上课前后心情、态度有什么变化？（找出文中具体语句加以揣摩）
总结小弗郎士的变化：
贪玩不爱学习——热爱法语 怕老师——理解同情并敬爱老师
幼稚不懂事——热爱祖国
3、小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？
他原本就不是一个坏孩子。亡国惨痛的震撼，激发了他心灵
4、 小弗郎士在文中有何作用?
贯穿故事情节的作用。k
深化小说主题的重要作用
1、独立圈点勾画。
2、
7、班级分享、交流。’
以学生探究讨论为主，引导学生自主地去阅读课文，筛选课文信息，
1.在书上圈点勾画。
2.班级交流。
巩固基础知识，集中学生的注意力。
以大问题引领学生学生思维，锻炼学生表达能力。
锻炼学生的口头表达能力。
小组记分
课堂展 示
课堂展 示
3
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