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网络环境下教与学中偏移现象的成因及其对策
新城三小　　高红丽
追求有效教学，是我们永恒的追求，倡导有效教学，是当前课堂教学中的主旋律，反观现在的网络课堂教学，有一些教学效果很低的现象，影响了学生素质的发展。下面，结合自己在教研教学中的经验和思考谈谈网络教学中的偏移现象极其对策。
所谓偏移，就是指师生在课堂组织教学过程中脱离预定的教学目标，并对教学活动过程及结果造成消极影响的，最后导致课堂效率降低的种种行为。下面举出的是我们在网络教学中常见的几类偏移行为：（一） 学生主观引起的偏移行为。1、无所事事型。不明了老师布置的任务，也不进行操作，注意力分散，东张西望，不知从何下手。2、游荡型。网上学习的目的不明确，东走西逛，在课堂中随意浏览与教学无关的内容。如有的学生网上聊天，有的查看各类星族等。3、谩骂型。有些学生出于好奇和好玩，利用网络匿名性，隐蔽性的特点，互相功击谩骂和嬉戏。有的甚至在聊天室或论坛做出不负责任的言行，影响正常的教学秩序。4、游戏型。这种情况较为普遍，学生把老师布置的任务不闻不问，一旦教师讲解结束，他们马上进入游戏世界。有的学校由于软件不到位，机房监控不力，学生甚至在老师上课的同时就已经投入游戏。这类现象已完全偏移教学目标，是我们所最不愿意见到的。（二） 由客观因素引起的偏移行为。 1、网络迷航现象。由于网络的开放性，信息量大，内容丰富，学习者像在信息的海洋中遨游；由于站点、超链接形成的非线性的网状结构关系复杂，因此学习者在使用网络提供的学习环境进行学习时，容易迷失方向，出现迷航现象。 2、教师“放羊”现象。这种行为一般在农村中小学比较容易出现，咎其原因：主要是农村计算机师资较为薄弱，信息技术课程大部分由兼职老师担任，教师本身不具备良好的信息素养，课堂组织有一定的难度。这样，有的老师干脆放手，课堂进入无序状态，学生“我行我素”的“放羊”现象也就产生了。 3、软硬件因素。有的学校资金有限，软硬件更新较缓慢，跟不上多媒体网络教学的需求。因此，机器运行中软硬件不兼容，时常“死机”，学生被非正常因素干扰，造成注意力分散，兴趣下降，消极心理萌生，教学偏移就不可避免的产生。
教学中偏移现象的成因网络教学模式是多元层次的互动关系。学生，教师，计算机这三者之间成三角关系，偏移现象产生是三方共同作用的结果。因此偏移成因也呈现出错综复杂的因果关系，归纳起来，我们可以从以下几个方面去思考。首先，从学生方面来说，主要有四点：1、缺失基本信息素养。对于收集，加工，处理信息的能力不够，缺少必要的学会学习的能力。2、网络伦理的滞后。近年来，全世界互联网飞速发展，全社会包括学校对网络德育使终是一片空白，网络伦理与网络本身的发展失去平衡，不具同步性。而学校的德育更加未及时的包涵网络伦理道德，至使青少年思想道德建设出现了一定的滞后性和不完全性。 3、生理特征的影响。学生年龄小，思想未成熟，抗干扰的能力差，容易受到诱惑，缺少独力判断的能力。如学生沉迷于“传奇”、 “泡泡堂”等游戏就是典型的例子。4、学生的个体差异性。个体的差异主要体现在对技能的合理使用上，技能熟练者完成任务较快，反之则较慢。因此没有层次的任务，不可能满足他们的学习需求。“好生”吃不饱，“差生”吃不了。其次，从教学者本身来看，有四个因素值得注意：1、教师角色未及时的转变。新课程强调的教师应是教学过程的引导者，组织者。知识的传授者这一单一角色显然不适应网络化的教学模式，“讲多练少”的结果是触发学生焦急，抵触的情绪。2、有些教师的信息素养较低，计算机技术的应用不够成熟，不具备专业素质。3、评价机制不够健全。很多教师，对学生的电子作品没有及时反馈，既没有评价，更没有展览交流。因此学生不能获得应有的成就感，没有老师对学习方向的导航，学习的兴趣逐渐淡漠。4、网络教学过程中，目标不明确，组织凌乱，效果低下，缺少师生，学生之间的互动。长此以往，导致学生网上学习兴趣的转移，结果是游戏，QQ，聊天者渐多。
三、网络教学中出现的偏移现象应对方案(一)网络环境下教学平台的选择与教学资源的整合。工欲善其事，必先利其器。良好的网络教学平台是顺利开展教学的保障。完善的教学平台应由以下的软硬件组成：(1)网际互连，即将校园网与Internet相通。(2)电子备课室。(3)电子阅览室。(4)网络多媒体教室。(5)教学资源库。(6)电子邮件系统。(7)BBS系统。(8)辅助教学软件，如黑马多媒体电子教室，NETOP School、LANSTAR、TOP2000 Ipclass、易思等都是比较成熟的辅助软件。此类软件的共同特点是它们都具备如下的几大功能：①全屏广播功能。②分组教学功能。③个别化教学功能。④屏幕录制、回放、转播功能。⑤监控功能。⑥电子公告功能。教学资源的丰富与否是学生开展研究性学习，合作学习的关键。学生在学习、研究中需要内容来支撑，没有资源，无异于“无米之炊”，就有可能失去学习的方向，产生偏离。因此，做为学校和老师，应该不断丰富教学资源库内容，完善主题网站的建设。在各学科之间加强横向联系，开展教学资源整合，为学生提供学习的“源泉”。(二)开展校本培训，提高信息素养及运用网络进行教学的能力。教师队伍建设是开展网络教学的根本。广大教师是教育的执行者，在教学活动中占“主导”地位，基于网络化的教学环境，教师水平的高低直接影响教学质量的好坏，对广大教师最基本前提要求就是教师必须了解网络，并掌握相关的基本操作，只有这样教师才能胜任网络环境下的课堂教学任务。为此必须加强教师掌握现代技术的教育培训工作，使广大教师“懂网、用网、爱网”。如我校在校本培训中，要求教师必须掌握windows操作，精通Word、Excel、PowerPiont、FrontPage软件,熟练使用ftp、flashget、outlook、黑马电子教室等网络软件。对于信息技术教师，要有更高的要求，他们作为开展网络教学的带头人，还应具备数据库管理，网络维护，系统安全等专业技能。(三)加强对青少年学生的思想道德建设、把网德纳入学校德育工作的范畴，丰富德育内涵。网络道德的建设，首先是加强青少年对互联网法律、法规的学习。例如向学生明确要求：（1）不要在网上发布，传播不良信息，正确对待他人在网上的言论。（2）要尊重他人的隐私，不要网上功击他人，要对自己的网上行为负责。（3）对于高段学生，可以利用学生对“黑客”的好奇心理，向学生讲解有关“黑客”来历和行为准则，正确对待“黑客”与“红客”的区别，揭露“黑客”的神秘面纱，从而消除学生的盲目崇拜心理。同时，在学校德育工作中加强对学生的引导，大力普及网络知识，内化计算机人文思想，使他们认识到网络是把“双刃剑”，充分认清网络对心理健康的严重危害性，自觉树立健康上网观念－合理，适时，适度的用网。 (四)信息技术教师要用现代教育技术理念来武装自己，丰富网络教学的模式和方法。利用网络的优势，引导学生朝预定的目标前行。1、加强教师基于网络环境下的教科研工作，完善网络教学模式。网络环境下的教学，绝对不能简单的等同于纯网络化的学习，既要克服传统“填鸭式”以“教”为主的模式束缚，又要看到它能在短暂的时间内大面积的提高知识量的优点；既要完成正确引导基于网络环境下的以“学”为主的方法，加快特长生的培养，发挥学生潜质，又要看到缺乏教师的“主导”的弊病所在，杜绝“放羊”现象的发生。同时教师本身要熟悉现代教学辅助平台的使用，还要掌握电子教案，辅助教学软件的制作，胜任网络环境下的课堂教学任务。2、完善网络教学中的交流功能和学习评价体系，利用技术优势在教学平台上设立“电子公告栏”、“留言版”、“作品交流”等频道，让学生在开展主题探究、协作学习时有广阔的交流空间。同时对学生电子作品的评价上，让他们自己参与其中，可以采取老师评，同学评，小组评，家长网上评，并在学校网站上展示优秀作品。3、充分发挥网络技术的优势功能，以“探索－发现”为学习主线，引领全体学生开展卓有成效的合作学习，研究性学习。同时注重人性化教学，以人的发展为本，加强师生，学生之间的交流。如，我在课堂上让学生开展合作学习的时候，可通过网络电子教室监控技术及时发现存在的偏移问题，引导大家朝预定的目标开展讨论合作。 4、教师课前准备也应是重要一环，必须做到备课，备学生，还要备资源。如：推荐“绿缘读书网”、“小学生天地”、“雏鹰网”等。让学生在浏览过程中不仅丰富知识，拓宽视野，而且陶冶情操，美化心灵。 (五)学校、社会、家庭三位一体，形成合力，创造健康和协的社会、网络环境。1、学校、社会、家庭教育管理相辅相成，缺一不可。课堂言行的表现，往往要归咎于平时习惯的养成。而平时的习惯养成，通常需要家庭、社会、学校的全面合作。作为家庭，家长应加强对学生在家上网的监督，本身不懂电脑的家长可以向电信部门申请“绿色上网”服务。另一方面，加强对互连网的立法工作，完善法律法规制度，让网络运营做到有法可依。作为学校，应把教育资源组织到学校的内网机器上，建立虚拟英特网，利用局域网模拟上网学习，将不安全因素降低至最低程度。2、教育部门应尽快建设主题网站或学习资源库，开展各类网上读书活动，使学生在网上想学，乐学，有所学。如我校，在学校主站的基础之上，开辟了唐诗宋词，成语宝藏，电子图书，快乐城堡等分站栏目，不但丰富了校园网的内容，而且还为校园文化建设开辟了新的局面和舞台。信息素养是21世纪全面素质教育的重要组成部分，也是我们“终身学习”的保障。前部长陈至立在2000年基础教育信息化工作会议上指出：“在知识经济时代，信息素养已成为科学素养的重要基础。”强调“加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任地使用信息技术。”可见，在信息时代的大环境中，在新课程改革迅速推广的今天，教育者除了传授技能，让学生学会学习之外，我们还应以实际行动来响应党中央的号召：“加强未成年人思想道德建设”，以网络伦理道德来丰富全社会思想道德建设内涵，使青少年的思想道德品质得到飞跃升华，更上一层楼。