用教师身上的人格亮点.doc

用教师身上的人格亮点，点燃学生身上的学习激情
路遥曾说过：只有初恋般的热情和宗教般的意志，人才能成就某种事业。在教育事业这条战线上我已奋斗了十余载，我最大的成就是有了自己的一套行之有效、颇受学生喜爱的教学方法---以爱心感化学生，用耐心改化学生，凭信心点化学生，借幽默造化学生。
我经常问自己这样一个问题：教师的本质属性是什么？然后陷入深思。教师的本质属性应该是：启迪、激励、期待、关怀和给予。那么，教师的最高境界又是什么呢？教育的更高目的在于启蒙人的智慧和思想，唤醒人的真正人性和使人彻悟人生，使人成为真正意义上的人。他使混浊的人生-清澈，沉睡的人生-觉悟。因此它要求教育者首先自身就是一个智者和思想者，因此教师必须是一个自身人格完全和自身生命觉悟者。
历史的教学是一门既深刻严肃又丰富生动的学科，如果我们只看到了它深刻的一面而忽视了它丰富多彩的一面，只注重了它严肃的一面而忽视了它生动活泼的一面，则往往会使学生对历史产生退缩、畏难、回避的情绪，从而影响整个课堂教学效果。因此，在教学过程中教师如何引导学生进入课程学习，又是如何传授知识以使学生接受就成为我们在教学中思考的问题。我建议以教师的人格魅力来感染课堂，来感化学生。在历史教学的十几个年头里，我总结到了以下几点，现列举出来，欢迎指正。
苏联教育家赞科夫在《教学与发展》中指出：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要这种教学法就能发挥高度有效的作用。”从这段话中，我们看到了教学中学生情绪的作用。所以在教学中调动学生的学习情绪，使学生自己内心产生想学的冲动就是教育再继续的希望所在。为此，我用爱心感化学生，有爱的地方就会有希望。我把学生当作自己的孩子一样去爱他们，教育他们。他们的健康成长就是我最大的快乐，我在教学过程中时时刻刻不忘用一颗充满爱的心来浇灌着班上的每一分子。教育引导人成为人，首先就要让学生感受到你对他们的爱和关怀，这种感情表现为发自内心的对学生真诚的体贴和照料。从事历史的教育已有十多年了，很多学生对我仍然像对待父亲一样尊敬和关心。每逢节日总会收到很多学生的祝贺和问候，虽然很多人已经毕业走上社会从事不同的岗位了，但是他们仍然视我为学生时代值得铭记的老师之一。每当学生遇到难题，他们会向我求救和咨询，因为在他们心里我是一个值得信赖和寄托的老师，这对我来说已足够。现在，更多的学生对我的爱回应是自觉的努力学习，以自己的每一步进步来回报我对他们的付出。我坚信：感情是维系人与人之间的纽带，更是教育事业迈向成功的捷径。只有用爱心感化学生才能使得教学更上一层楼。
其次，用耐心改化学生。芸芸众生，参差不齐，我们不是圣人不可能做到一视同仁，但是我们可以通过努力循循善诱，慢慢改化学生，使之成人、成材。对于学生群体，我们教师尤其要用一颗忍耐的心让学生沐浴在人文关怀的光环下，体会到教师的用心良苦。这一点针对的是不同的学生我所做的一些工作和努力。譬如，我曾经担任体育班的班主任，他们都是认为自己只要有体育专长就可以了，而学科知识可以不当回事。我并没有采取强硬的管教措施或者是灌输什么理论给学生，我只是和学生一起探讨未来，探讨生活，和他们一起打球、运动。我是以一颗兼收并蓄的心包容他们当时的懵懂。从我们平时的谈话和交流中，我为学生分析了他们所遇问题的症结所在并提出合理的建议，很快学生就从心理上接受了我，把我当成朋友一样无所不谈。渐渐地，学生开始体谅我的难处，更重要的是他们学会了思考自己的未来，为自己的人生做规划，这样也就慢慢把学习拉上来了。其实，耐心无论在哪一个行业都是相当重要的，有了耐心才会把事情做好，做足。教育工作尤其如此，教书育人不是一朝一夕的事，我们要有足够的耐心去等待一个学生的蜕变和成长，并且也应该充分相信学生，给予他们应有的鼓励和帮助。
凭信心点化学生。所谓信心就是我们应当相信学生，让学生有一定的决策权，教师是人类灵魂的工程师这句话其实不然，教师只是人类灵魂的导师。我们只能是学生人生前行路上的一个引路人，我们不能代替他们走他们要走的路。所以，在我们有能力帮助他们的时候我们就应该帮助他们树立一种对生活的信心和正确的态度。我一向对自己的教学方法和管理方法很有信心，因为如果一个人连自己都不能相信，那么又如何让别人相信你呢？但，我的信心不是盲目地自信和妄自尊大，一般我会基于学生的和教学中遇到的实际情况进行分析和解剖，找出合理的教学方法。正是通过这种潜移默化的信心法，我让我的学生树立了信心，不仅是对教师的更多的是对于学生自己的。这种无形的点化胜过有声的言语千倍，也是有了信心才有了生活的激情和乐趣，教育也才能看到曙光和希望啊。
借幽默造化学生。个人造化不同，如何造化好一个学生是一件颇难的事。现实生活总有太多压力和困扰，学生最大的困难就是学习，那么怎么令学生学习起来不吃力就是教师应该好好琢磨的事了。我个人比较喜欢轻松愉悦的课堂气氛，所以我选用的教学方法一般都是轻松幽默的。“笑着学习，乐着记忆。”这是我教给学生的一句口头禅。当然其间我也对学生寄予了厚望，我希望他们能在快乐中学习能悟出学习快乐的真谛。很多学生反映说在我的课堂上可以卸下紧绷的面具，开怀大笑，可以真正体会到学习原来可以是一件享受的事。对于这一点，其实我看到的并不是对我的赞美，而是对教育事业的一种担忧，如果学生都是带着负担走进教室的那么学习能学好吗？能学得开心吗？知识能内化为他们自己的东西吗？答案是否定的！其实也只有当教师自己处于一种愉悦的状态，学生才会处在一种兴奋的情绪状态下从事学习活动，并主动配合老师的教学，激起他们参与的动机。所以，愉悦、兴奋的情绪不仅对学生的学习活动有促进作用，对老师的教学活动，也有相应的促进效能。当师生在教学中形成了良好的情感心理场，课堂教学就往往会收到事半功倍的效果。所以，我强烈的建议：让我们在教学过程中营造一种轻松和谐的氛围，让学生在轻松的课堂中学习知识，获得进步。幽默不仅仅是一种能力，更是一种价值体现。教师的教育价值是教育好学生，使学生成人，成为有用的人，那么借助良好的教学手段可以达到这一目的我们又何乐而不为呢？
教无定法，以上只是我个人对教师工作的几点浅显见解。虽然我的从教时间还尚短，资历也有待提高，但是教师的人格魅力是通过教学活动体现出来的这一点是事实，所以在教学过程中我建议：以爱心感化学生，用耐心改化学生，凭信心点化学生，借幽默造化学生。
2