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交互设计情境访谈案例范文(共 15 篇)交互设计情境访谈案例范文 第 1 篇“广告设计”课程教学改革的探索（一）优秀课堂教学内容“广告设计”理论教学一直是广告设计专业教学中的难点。广告设计理论涉及到市场调查、广告策划与创意、文案配合、设计表现的方法、广告媒体策略、广告效果测定以及印刷知识等内容。“广告设计”的理论部分主要由任课教师负责授课，学生通过学习对理论知识有系统的了解。“广告设计”理论课应该是由浅入深、由表及里的渐进过程，应该严格遵循“广告设计”课程的内在规律。一方面要注重课程的整体性、系统性与连贯性，使得之前学习的专业知识（如设计色彩、字体设计、版面设计、图形创意等）能够成为后面课程学习的坚实基础，进而不断完善学生的知识体系；另一方面要从专业设计师的角度出发，向学生全面系统地介绍广告设计的基本原理和法则，对讲解的每一个概念，都要配以对应的图例与详细解析，详细介绍设计师的创作思路、表现手法，并阐明广告设计的要领。信息经济时代的来临逐步了教师在学校课堂上知识与话语的“霸权”2，传统课堂教学形式已成为当前广告业发展的桎梏，丰富多彩的现代化教学形式有待提倡和实施。在教学过程中，教师应该根据教学目的，一方面要充分发挥多媒体教学的优势，运用一些视频声像资料，使学生对专业理论知识有更直观的了解；另一方面要充分利用好现代网络的优势，让学生熟练地查阅网上的信息，判断、选择、组织网上信息，同时以多种网络手段（如即时通讯软件、电子邮件等形式）对学生的专业知识进行辅导，实现教与学的良性互动。（二）重视市场调研 广告市场的调查部分是“广告设计”课程中的重要组成部分，它是在任课教师的辅导下，学生带着设计任务对自己负责的课题进行实地调研。只有通过详细的调研，弄清市场目标，积极与客户联系，才能有效地进行创意战略的构思6。因此，教学的基本思想应该紧密结合市场的实际需求，与各广告公司以及媒体机构建立长期、短期课题合作，并建立教学实践、实训基地。要让学生走出教室、走向市场，必须锻炼学生主动收集资料、整理信息的能力。在具体教学中，首先，任课教师需要给出一个品牌，要求学生去做关于产品、消费者和市场的调研和资料收集工作，考察该品牌的产品包装、服务理念、消费者以及竞争者的详细情况，借助定量分析与定性分析的方法，通过问卷调查、类比研究、客户访问、案例分析等实践活动，了解产品的背景和历史，了解销售的过程和消费人群的真正需求，了解广告的对象，把握产品从品牌文化到经营理念，甚至市场运作的信息。其次，学生利用实地收集的资料、网上或到图书馆查阅的资料，分析、整合、归纳出不同品牌产品的各种要素，找出这个品牌启发你或给你惊喜的闪光点，写出一份富有创意的调查报告，包括产品的一般诉求、产品特点、独特卖点、目标客户群、设计风格、品牌形象等几个方面。这样才能真正从逻辑和理性高度把握广告设计的内在核心，实现广告设计的精确定位。（三）实施案例教学 广告是实践性极强的行业，而目前艺术设计专业广告学教学则以理论讲述为主，纯理论的学习往往让学生觉得抽象而笼统、枯燥而乏味、难以理解与掌握，因此现阶段，案例教学在“广告设计”理论课程教学中至关重要。成功的广告案例可以让学生有切身的体会，把握现代广告发展的时代脉搏。所谓案例教学就是把抽象的原理、概念具象化，把学生置身于实际的情景之中，让学生不仅掌握原理、概念所具有的特定含义，而且让学生认识这些原理、概念在实际生活中的表现。笔者认为案例的选取是案例教学顺利开展的基础，在案例的选择方面要体现“经典化”和“前沿化”。如果案例选择合适，教师讲解起来就会思路清晰、逻辑性强，就会很好地说明理论问题。单纯选择某一平面或者影视广告进行案例教学，将无法满足课堂教学的需要。一则好的广告，并非单纯依靠精美的画面、独特的创意这些表层因素，而是背后有更为深层的策划、营销策略、媒体、时尚文化等环节。所以，应把核心广告放在大的品牌建设的背景下进行赏析、点评和讲解，让学生深入了解优秀创意作品应该具备的元素和表现手法，领略优秀作品所展现出来的创意智慧。另外，模式的合理设计是案例教学能良好实施的关键。笔者认为合理的教学模式能有效地激发学生的学习积极性，达到学以致用的教学效果。一方面，对于广告案例，教师不直接提供答案，而是提供与此案例相关的背景资料，由学生自己发现答案，使学生因答案未知而充满好奇，进而形成强烈的期待，会使案例的整个面貌在问题与自我探索中逐渐展开。另一方面，案例讨论应以学生为主，以求自辩自明，同时教师也可以让学生自己来阅读案例。学生阅读、讨论案例的过程，既是温习旧有理论的过程，也是自学新内容的过程，而且学生为准备案例会主动从图书馆、网络上获取资料3。在讨论结束后，教师要及时总结从该案例中学到的知识点、基本规律和实际应用的启发。学生对经典作品的学习和鉴赏，不仅有助于学生理解理论知识，而且有利于学生开阔视野，学习案例成功的经验，这对学生步入广告设计舞台具有重要意义。（四）开展分组协作 首先，笔者根据全班学生人数和不同学生的特点，将参与的学生分成若干学习小组，组成几组类似广告公司的广告团队，团队内部按照广告运作流程分为若干个职能部门和岗位，每位成员负责一块，并要有详细的计划，同时学生之间要求互相配合、明确分工、协作演练。通过组内交流、组组讨论、老师与学生的交流，使每位学生的个体思考在广泛的交流中得以反思、调正、深化7，由此完成学生对主题的理解与领悟。其次，笔者根据各小组的草稿提案和汇报材料，组织全班学生对提案过程中出现的问题加以解析，同时邀请其他教师或学生代表作为评委进行评审，这样既可以考察设计方案，又能对设计过程进行考察和评价，让学生在课题目标的要求下互助互学。在教学过程中，学生与教师始终保持充分的互动。学生不是知识的被动接受者，而是知识的主动建构者。教师始终处于管理和组织的角色，主要是监督和引导学生，及时提示学生该做什么和怎么做，帮助学生们不断修正课题研究的方向，认真分析学生提案并给予详尽的答复，同时提出更有启迪和代表性的建议，使整个课题研究更加真实、合理。如在 2009 年参加中国大学生广告设计大赛时，笔者根据学生特点和不同选题，将学生分为斯美特组、安徽卫视组等 6 个小组，每组 4 名学生，并让每组4 位学生分别担任调研、策划、创意和设计部门的 4 种角色。这些项目小组在教师的指导下，完成了搜集材料、策划创意、拍摄、后期制作等工作。在工作中，小组成员之间不仅分工明确、团结协作、共同讨论、资料共享，而且还活跃了教学氛围，增进了思想交流，提高了专业技能创新能力。（五）开展模拟实战 模拟实战是以实际品牌为研究对象，按照广告创意机构的实际要求和程序，让学生共同实施完成一个项目。模拟实战应建立在项目命题和市场调研的基础上，利用课堂上所学的泛性的课程理论和常规的广告设计程序内容进行广告创意设计8。首先，以实际品牌作为广告创意对象，让学生围绕概念做发散性思维、悖论思维和头脑风暴的导图练习，并寻找创意的闪光点；其次，通过文字、图形、色彩和编排组合的运用，让学生对作品进行反复的修改；最后，将创意的视觉形态转化为设计语言，组织学生进行模拟作品的评价，模拟客户和设计者之间的沟通方式，并想象所能遇到的问题，直到最终完成设计。评审将以实际广告创作为标准，各小组之间相互评价，提出合理建议，再由指导教师根据个人完成项目的质量和答辩表现，分阶段、多角度、综合性地评出学生个人的实际成绩。模拟实战教学法不仅训练了学生的动手能力，而且也让学生了解、体验了市场。在教学过程中，学生由被动接受知识改为主动学习知识，并探寻解决问题的方法；教师由单方知识传授改为与学生一起关注问题和解决问题9。这种教学方法不仅能使学生提前感受到工作的氛围，更重要的是能时时跟进市场，按市场的要求培养学生。（六）加强学术交流 在课堂教学之余，教师可以利用各种社会资源，采取走出去、请进来的办学方式，有目的地邀请有关专家、学者以及专业广告界的精英、著名设计师等来高校开展学术交流与讲座活动，针对“广告设计”课程中的实际案例和所遇到的问题作深入地讲解和赏析，让学生从抽象的广告理论中走出来，通过实际操作，丰富补充课堂理论教学的单一与局限。如日本高等教育对广告人才的培养一般通过 2 种途径：一是由社会上的资深业界人士到大学定期为学生开设专题性的广告讲座；二是大公司内部对员工进行培训4。笔者认为与业界人士的学术沟通、交流，能使教学形式变得生动活泼，产生出乎意料的创意。在学术交流中教师应该起到数据导引和知识链接的作用，做更多的知识延展和深度推荐的工作，让学生扩大知识面的同时迅速提高专业素养5。交互设计情境访谈案例范文 第 2 篇 本文将要论述的话题是围绕着如今繁多的互联网产品展开的，笔者将会尽可能的做以精要的说明，从逐点优化的产品优势开始说起，最终聊到卓越产品乃至极致产品所需要具备的要素，开始正文。优秀产品靠的是不断完善：在日常生活中，无论是 PC 终端还是智能机，几天的时间，用户就会发现需要升级的软件/App 有很多。我们就先来聊聊这个。现在的软件厂商们很注重效率，往往隔三岔五地在推出软件的 Beta 版本，但软件实质性的功能变化一般都不会很大。那么它们这样反复地更新，究竟有什么样的意图，下面几段，我们就来解决这个问题。一般来说，不断更新版本的软件，从产品，用户，营销手段三个方面来说都有很大的好处。对产品而言：用户使用软件时及时发现的 bug 或者是产品本身不够优化的用户体验，都会及时在下一个版本中得到改良。产品一直在改变，一直在优化，所以说在性能上肯定是不断增益的。对用户而言：从用户的角度来说，不断推陈出新的策略似乎使客户端软件会更加的与自己拉近距离，提高一些黏度。只要每更新一次，就增加了用户接触软件并使用它的频率，会逐步培养出用户习惯，用户自然也就会下意识的在需要时记得使用该软件。况且由于软件的不断更新，使得用户对于软件的感觉上则是其功能在不断地增强，软件在不断地完善。每更新一次，在潜意识里面都在告诉用户软件的功能在不断地强化。由此，不断地更新产品，就是在逐渐强化产品在用户大脑中的性能。这就是产品经理们的“诡计”。对营销手段而言：从营销的角度上来说呢，由于用户反复接触软件的次数越多，该产品的定位就会越发的鲜明，这就会逐步的提高品牌效应，随着时间的推延，功能性会与产品本身产生奇妙的联系。比如：安全与 360 产生对等，聊天与 QQ 产生对等。产生冥冥中的对等性，这就是软件厂商最希望的结果。卓越产品需要有“范儿”：上面本人分析了不断更新产品的若干好处，发现这些方法都是可以起到优化作用的，也可以将产品逐步达到优秀，但是，这样的操作手法真的可以造就卓越产品吗？我认为，优秀与卓越，中间跨着一道坎，这就存在于产品思维上的缺陷。很显然，上述的种种做法从整体上来看不大符合苹果的风格。逐点优化，和别人拼软件，拼硬件性能，都不是苹果的范儿。苹果一贯是特立独行，坚持在做软硬件一体化，看似封闭的机制却使得公司一度达到了全球市值第一的境况。一味的依照用户的需求去改良，去完善，也许会做出具备很高适宜度与体验度的产品，但是一般来说，却很难做出极致的产品，因为用户的思维只可以使产品更加的好用，至于产品灵魂的缔造与风格的设计，这不是用户所需要考量的范围。用户只是使用者，他们在使用产品时会有总体的感觉，好用还是不好用；也可以细化到一个点上，会考量到哪一点不好用，不符合自己的使用习惯；但是如果指望用户坐下来考量产品如何大幅度创新，这大概是不可能的事情。最好的产品一定是有着一个独一无二的灵魂做为引导，形成的是一个整体上的构思，这与常年累月一步步优化下来的产品，有本质上的区别。综上两种模式所述，只有创造与积累，才有可能产生所谓的卓越的产品。创造指的就是革新式的变化，积累则指的就是充分优化产品本身。所以说，我在这里并不是在一味地鼓吹产品不需要运营与优化，我想要表达的观点就是市面上的产品越来越多，大家都争着走一条路，开始时确实会很好走，也会得到认可，但是时间一长，当每个产品经理都开始如此行动时，也就接近这条路的末端所在了。其实，说来说去，卓越的产品最后还是要回归到卓越的产品经理上，而不仅仅是框架式的教条上，教条上的积累永远不会历练出卓越的产品。交互设计情境访谈案例范文 第 3 篇 关键词 智能家电；交互设计；物联网 本文主要是就智能家电的交互设计思想展开探究与总结，重点是探讨未来智能家电的发展趋势。在进行理论上的探讨的同时，列举了行业内在智能家电行业的交互设计中有明显企业特色的例子，从而更加有利于本文提出的观点的论证。生活是最好的老师，也是一切设计、灵感的源泉，智能化交互设计的思想就是起源于生活，把生活中一些复杂的操作和动作转变为简单操作就能达到实现既定功能的目的。基于此提出针对性的设计原则和实践方法，努力提高机器与机器、及其与人之间的信息交流就是家电设计交互思想。1 智能家用电器发展与交互设计 智能家电概念 在电子集成用用技术得到空前发展之后，我们的家电产品运用集成电路和自己的“大脑”处理器之后，具有自动监测自身故障、性能，自动控制等自我反馈与调节的能力，这事我们就把它叫做智能家电。信息技术与高端制造是智能家电得以飞速发展的重要基石。相比于传统的家电产品，智能家用电器在功能上得到了更多的发展，例如，远程维护、自主识别、反馈调节等。交互设计 广义的定义，产品使用者的个人意志能与产品之间实现信息交换，实现某种意义的“沟通”。在这一过程中，人通过约定的指令来传达个人意志，而产品则通过自身的输出系统来给用户提品此时的各种物理常态。交互设计的思想就是努力实现这种人机之间、机器与机器之间更加流畅的信息交流。在产品研发环节中，交互就是两个事物之间的信息交流，在家电行业组要就是指人机之间的信息交流。交互式设计原则 空间合理运用 对空间加以有效的分析，对产品使用位置加以清晰的确定与可行性分析，这是智能家电加厚设计中的原则。不同的家电在不同的环境中影响也不尽相同。在这一分析过程中，我们必须要充分考虑到地域环境、民俗、家庭成员年龄构成等因素，找出产品的研发重点，进而更有利于获得更好的消费体验。人的心理需求 人机之间的信息交互过程是智能家电交互设计思想体现的最重要的地方。这一过程不仅仅只是实现了信息交流，而且还是一个满足人的心理需求的过程，人对于产品的感知主要是动与静，如何动与静就在一定程度上影响着人的心理，在这里最成功的例子当属苹果手机的问世。人的生理需求 家电产品的主要功能是使人生活的更加舒适。因此家电产品的功能基本都是代替人的劳动或者为人的生活提供更加舒适的环境和便利性，因此满族人的生理需求也就自然成了智能家电产品研发所考虑的重点。智能下的交互设计 智能家电产品与传统家电产品之间的区别是自调节的功能从从无到有，从低等到高等的转变。在这一过程中，家电产品设计中加入了大量的传感器与处理器。可以根据自然环境与用户意志而自行调节。更重要的是，当智能家电与互联网连接后，则具备了社交网络的属性。交互设计思想不仅仅只是硬件的交互设计、而且也包含了信息的交互。目前，家电厂商纷纷推出基于互联网技术的智能家居整体解决方案，智能技术不再局限于单品，逐步向家庭整体智能生态系统转化，在这一要求下，交互设计不仅仅只局限于满足单个的家电与居住者完成信息交流的需要，而且整在朝着信息、数据网络化的目标前进，未来的交互设计必将引入大数据技术，就像如今的手机等移动终端一样，在实现人机之间智能交互的同时也进入了了大数据信息交互的新领域。美的公司新产品开发相关人士表示，美的正在集中优质研发力量投入到以物联网技术、大数据技术、先进控制技术为核心得现代智能家电产品的设计中。长虹新产品开发人员也透露，长虹正致力于智能电视空调、冰箱，以及手机、等的开发，最终达到能提供一个整体家庭家电产品的物联网技术解决方案。未来的家电行业将进入物联网技术、大数据技术、云计算技术为核心的智能技术时代。2 智能家用电器人机交互界面研究 界面的概念 这里的界面指的是人机交互界面。其是人与机器进行交互时，传递信息的媒介。人机交互界面即是输出装置也是输入装置，人机界面可以将机器信息更加丰富形象的展现给用户。家电产品界面分类 硬件界面 以前由于电子信息技术的限制，家电产品的功能比较单一，操作简单。所以家电产品的界面大多采用硬件控制。硬件界面，即实体用户界面，用户在使用产品中接触的界面是以实体物质状态存在的。软、硬结合的界面 随着现象技术的发展，给传统家电装上显示屏成为了时展的要求。简单显示技术与硬件相结合应运而生，客户能通过显示屏清楚的了解家电产品的状态，方便其使用硬件设备进行家电控制，但此时的用户还不能直接通过屏幕对家电产品进行控制。纯软件界面（触摸屏）通过对显示屏触摸能对家电产品进行控制，但现在的家电数显技术并不高，大部分的数显装置偏向于硬件。大部分数显只是为了显示而显示，在控制上和查阅便利性上并没有很大的突破。这已经不能满足人们对现代智能家电的要求，未来家电数显技术的发展方向是软件化，如手机的 LCD 屏幕一样，一个屏幕可以操作多个软件。不同的软件对应不同的功能。在这一过程中，家电产品的功能也会得到极大丰富。家电产品界面发展趋势 随着智能技术的发展，我们有理由相信在未来，硬件控制技术会越来越广泛的被纯粹软件控制的技术所取代。在纯软件洁界面上，接触式的控制过程也会逐渐被非接触式的控制方法取代，例如语音控制技术等。3 结论 本文对交互性智能家电的设计进行了研究和分析，通过感念、理论上的解释、分析来说明交互设计思想的根本基础与重要性，并展望了了未来智能技术的反战方向。智能家电交互设计是未来的行业大趋势，许多新的概念和挑战都在等着我们去接受与面对。参考文献 1曹阳，刘文静.交互设计在智能家电产品中的应用J.科协论坛（下半月），2013（12）：244-245.2曹智.智能家电的交互式设计研究J.沈阳：沈阳航空航天大学，2011（11）.3陈骁雄，_.智能家用电器交互设计研究J.艺术科技，2015（4）：226.交互设计情境访谈案例范文 第 4 篇 做了许久的交互设计工作，每年的目标都有不同，却发现今年没有什么提高和改进的地方，也许是自己没有回头总结，总是被这样那样的借口推脱。最近休假，可以好好思考一下，交互工作下一步我要怎么做？多点积累，善于反思。尽量每个月都有写给自己看的设计总结。算了一下，做了几年的交互设计稿，如果把日常做的设计想法和思路进行累计，那数字也一定不小了！如果可以重新思考过去的设计，把新的想法和改进的思路实践到新的交互设计中，那新的设计一定更加完善。过去并不一定是对的，也许推翻过去自己做的东西并不是很难。做前多思考，分析要透彻。自己是个急性子，但是设计不能马虎。不要轻易的开始绘制交互稿。做前多思考，研究分析产品方向和策略也很重要。一开始就想到“弹出还是内嵌？”，很容易被绑死到细节中。（不是说细节不重要，不冲突哦）交互设计也要规划，确立清楚自己的设计思路。曾经给自己找了很多借口，“时间好紧”“这就是一个小需求”这些借口，都让我在设计开始的时候显得十分紧迫，容易忽略或者轻视设计前的规划，还不了解自己到底打算用什么方式或者自己的设计目的还不明确，就急于下手去做，回头才发现很多漏掉的细节。所以，交互也需要前期的规划。竞争产品或同类产品的分析需要更加的深刻，不仅要看优缺点，更重要的是要确立自己的设计思路，要清晰规划自己的设计目的，在了解需求和已有设计的前提下，确立清楚自己要改善什么，自己的设计要目标是什么。不妨给自己一个计划表。交互设计也要计划，一上去都扑到细节上，往往失败的几率会比较大。可以考虑先把问题分类，从整体上作划分，分清重要程度和级别。按部就班也许会更加完善。业内知识的补充，能帮助自己提高。这两年，居然忙到忽略了行业的各类知识、概念、方法等内容。发现最近一年 QQ 上“技术组”基本没有添加过好友，自己的“小贝挖消息”也夭折了。记得以前一个朋友说过，怎么什么网站都发现有“西贝”才发觉现在自己真的不够主动获取资讯了。交互是需要一个不断获取新鲜能量，不断革新，跟上潮流的行业。资讯或者业内朋友的经验和工作流程也是需要不断交流，这样，也是一种使得自己更加完善，不断提高的途径。如果需要，就多点时间把逻辑画一下。交互设计的过程需要更加逻辑性，有的时候再忙也画一下流程图，对逻辑和产品内容都是进一步的理解。口说百遍后遗漏场景的 几率还是很大，画出来流程才能更加清晰的认识。记录缺点和改进的方法，会促使自己更加清晰的认识现状 思考还在继续，先写到这里。本文来自：交互设计情境访谈案例范文 第 5 篇 一致性是设计中很普遍的概念，良好的一致性会帮助企业塑造起品牌形象、大大减少顾客/用户的学习成本和认知成本；从系统的角度看，高度一致化的流程也是保证产品质量和运营效率的基础。此间最著名的实例莫过于麦当劳的 VI 和产品线。然而，一致性原则到底有多么重要，在什么情况下可以被打破呢？我认为，在很多情况下，考虑使用情境是更有效的设计指导方法。用户期望是否被满足，是用户体验的最基本要素；而使用情境，决定了用户在什么情况下对产品上产生的期望。如果能够充分的考虑到某种情境下用户的需求和行为习惯，往往能给人带来意外之喜。我很喜欢深泽直人在一次演讲中提到的例子：“在没有放雨伞的地方，几乎所有的人都会把雨伞往墙上一靠，而雨伞的另一头就放在瓷砖与瓷砖之间的缝隙中。这种情况下，当你造一座新房子的时候，只要在地上开一条缝，当你家来客人的时候，他就会把雨伞往那儿一放，在某些特定情境下，为了更好的提升用户体验，是值得为此打破“一致性”规则的。让我们来看看 iPhone 输入键盘，在发送短信和输入网址时，使用情境如何压倒一致性：想象一下，当你在 Safari 地址栏输完 lanrenux 后，正郁闷的准备输入“.com”时，突然发现这个按键就在大拇指下面时的惊喜吧！所以，下次烦恼是否要给网站部署完全一样的全局导航时、是否要统一所有按钮的样式和文案时，请不要再被“一致性”的框框所束缚，想想在此情境下，用户想完成什么任务，他们真正需要的是什么，也许会得到不一样的答案。本文来自：交互设计情境访谈案例范文 第 6 篇【关键词】微课；交互式；Scratch 教学；【中图分类号】G434【文献标识码】B 交互式微课及设计 交互式微课基于建构主义的教学理念，旨在吸引学习者学习兴趣、激发学习动机，以及通过提供交互训练和评估测验等进行及时评测，促进知识内化，便于知识迁移。交互式微课的“交互性”设计主要从教学设计和媒体设计两个维度进行考量，体现在“课堂导入”“课件设计”视频设计”“交互式测验反馈”四个方面，注重学习内容的交互性，并将其放在具有“教学反思”与“教学点评”等支持性与扩展性的学习平台上通过相应的学习活动进行学习，从而形成拥有开放性、情境性的课程资源以及可以进行交互的教学应用环境。1.课堂导入 微课主要用于学生课外学习，交互式微课的教学设计就要拉近师生间的心理距离，赋予微课感染力，形成一种“我为你讲”的情感氛围。通过创设情境、提出问题等方式使学习者迅速进入本节微课的学习情境，明确本节微课的学习目标与学习内容，调动学习者的积极性。（1）情景式导入 情景式导入是指在微课视频开始，教师依据学习者的特点，结合教学内容，通过创设生活化的情境，让学习者融入当前的学习氛围中，与教师、认知客体之间产生情感氛围，利于激发学习者的学习热情，充分调动学习者的参与性，吸引学习者的注意力，能够更好地发挥教学的趣味性，起到良好的教学效果。（2）抛锚式导入 抛锚式导入又称为“实例式导入”或“基于问题的导入”，是指利用现实生活中的情境或者利用技术虚拟形成的教学情境来抛出问题，进行课堂教学导入，促使学习者思考问题、解决问题，便于学习者将所学内容在真实的生活中更好地进行迁移、运用。（3）探究式导入 探究式导入强调学习者主体地位的体现，提倡学习者协作、科学思维的学习形式与策略。在探究式导入中，主要是利用问题或者任务进行导入教学，引导学习者进行思考，并据此进行接下来的内容讲解让学习者跟随任务或者问题的解决来学习、思考相关内容。2.课件设计 课件作为微课的一个组成部分，对于学习者的学习起着极其重要的作用。交互式微课强调以学习者为中心，因此对于课件的设计主要从利于学习者理解教学内容的角度进行设计，主要体现在以下两个方面。（1）知识点设计 课件主要是对教学的重点热萁行总结呈现，用于学习者在视频学习之前或者之后，对学习者的学习加以引导或者最终概括，所以课件的知识点设计应是将课程内容的重点和难点呈现出来，不是对于书本内容的完全重复，而是选取重要知识点的关键字进行呈现，避免出现大量的文字内容，给学习者造成心理上的负担。（2）艺术设计 课件的设计应该便于学习者在短时间内能够迅速获得所需要的重点信息，并且利于理解吸收，所以课件的设计应该尽量采用图画或者图表的形式来表现教学内容，使得学习者可以快速理解所学内容。此外，在知识点的呈现过程中可以适当添加动画，提供动态的美感，也可以吸引学习者的注意力。3.视频设计（1）视频内容设计 交互式微课讲授的知识点小、内容少，强调在视频中的交互性，因此通过对教学知识点进行切分，选取要讲授的教学内容对其播放流程进行设计，并在微课播放的中间环节插入相应的测验题目，测试学习者对之前所学内容的掌握情况，利于学习者对所学的教学内容及时总结，并很好地迁移运用。（2）视频教学艺术设计 一是画面设计。画面内容应该简单易懂，操作过程的步骤讲解应该简洁清楚，在微课里不允许有文字上、语言上、图片上的知识性错误或有误导性的描述。此外，视频画质应该清晰，保证学习者的观看效果。二是讲解设计。微课视频中教师的讲解应该通俗易懂，语音语调应该充满感情，语言设计以“一对一家教辅导”为假设状态呈现交互性，在讲解内容时做到准确无误、逻辑清晰、知识系统等。三是字幕设计。微课视频的字幕通常包括片头字幕、中间提示性文字和片尾字幕。影片开头的文字通常用于呈现本节微课的课题信息以及一些重点讲解内容等。课题信息呈现时间要足够长，使学习者能看清楚。中间提示性文字主要是针对知识点难以理解的部分用字幕加讲解的形式体现出来，并对操作的关键步骤进行提示，便于学生牢固记忆。片尾字幕是给出本节微课视频的归纳总结以及思考问题等。4.交互式测验反馈 交互式测验反馈是针对所学内容添加的小测验，用于诊断学习者对于所学内容的熟悉程度。该部分是对本节课所学内容的最终测验，可以达到将所学内容迁移运用的目的。测验题型可根据具体教学内容而定，可以是选择题、填空题、判断题以及简答题等多种题型。交互性体现在学习者提交试题以后可查看得分与答案，根据得分情况来了解自己对于知识的掌握情况。同时，还可以通过平台留言及时获得教师或其他学习者的指导和反馈，获得无障碍式学习支持。Scratch 教学交互式微课的个案设计 Scratch 是由美国麻省理工学院多媒体实验室开发的一款简易的可视化编程软件。Scratch 编程依据的是搭积木的原理，与著名的乐高积木类似，各种指令块之间可以根据一定的逻辑组接，从而用来创作交互式的故事、动画和游戏等。“创客”的提出，引起了人们对于创客教育的关注，Scratch 软件可以满足中小学生进行创作的需求，而交互式微课可以规避中小学生注意力集中时间较短的问题。本文选取了“Scratch”教学课程中的“Scratc 制作”这一知识点进行了相应的设计。1.课堂导入的设计 该知识点的教学目标是“掌握如何运用 Scratch 进行动画制作的步骤与技能”，笔者选择了中小学生非常感兴趣的主题“举办音乐舞会”进行情境导入：通过现实生活中一场音乐舞会的举办作为开始，让学习者以一名“导演”的角色进入策划、举办音乐舞会的情境中，参与舞会的全部举办流程，从而让学习者学习并理解利用 Scratch 制作动画的基本思路，明确教学目标和教学内容。2.课件的设计 本案例中的课件选择利用 PPT 制作，在设计课件页面时，注重对知识点的重难点显示，同时在页面设计排版中，重视艺术的设计。（1）知识点的设计 根据本节微课讲授的教学内容，课件的设计将重点呈现以下几个知识点：Scratch 界面介绍、背景的选择方式、角色的选择方式、10 个脚本模块等，并将这些知识点划分成更小的内容点，在课件中进行重点呈现。（2）页面设计 课件的页面设计主要是对重难点内容的呈现方式进行设计，对页面的排版方式、页面的显示内容、页面的配色等进行设计，便于学习者更好地学习到教学内容。如图 2 所示，课件采用颜色块的形式和文字结合，不同的色块对应不同的脚本模块，学习者能够根据不同的色块来学习相对应脚本，页面呈现的内容主要以图表为主要形式，利于吸引学习者的注意力。如图 3 所示，页面选取重点文字进行呈现，不同的模块采用图标和文字结合，学习者可以迅速熟悉不同图标相对应的功能。此外，内容的呈现通过自定义动画实现不同内容的先后呈现顺序，首先人物以“曲线向上”和“跷跷板”的形式出现引出文字，接下来文字和图标按照从上到下的顺序以“擦除”的形式出现。3.视频的设计（1）视频教学操作流程的设计 搭建舞台。本案例以音乐舞会的举办作为教学情境，所以操作的第一步是完成舞台的搭建，在 Scratc 制作中也就是添加背景，添加背景的方式包括从背景库中选择背景、绘制新背景、从本地文件中上传背景、拍摄照片作为背景四种。本次案例选择利用“从背景库中选择背景”进行舞台搭建，舞台选择室内舞台的搭建。挑选演员。舞台搭建完成之后，进行对演员的挑选，也就是添加动画需要的角色，包括从角色库中选取角色、绘制新角色、从本地文件中上传角色、拍摄照片当作角色四种方法。在本案例中选择利用“从角色库中选取角色”进行演员的选取，小猫是主持人，另外选择奇幻俱乐部中的三个角色作为表演嘉宾。交互设计情境访谈案例范文 第 7 篇 关键词 交互特征；交互设计；特征提取实验 中 图 分 类 号 J506 文 献 标 识 码 A 文 章 编 号 10081763（2015）02015506 Abstract：Interaction is the relationship or behavior between human and products，which is one of the main object of information and interaction design at present.In order to support design practices，the paper started from“interaction”，concluding the definition and description of interaction features and the relationship between interaction features and user experiences，which would be applied in design practices.Key words：interaction features；interaction design；feature extracting experiment 信息与网络技术的快速的发展，使得设计艺术从传统的造型设计和视觉传达设计扩展到了更加广泛的领域信息与交互设计已经成为了设计艺术学科的重要领域和方向之一1。目前，信息与交互设计主要集中在界面、用户和产品三个层面上2，而对于“交互”本身的设计与研究仍显不足。出现这样的情况的一个根本原因在于对“交互”本身的内涵性定义和属性不清晰。例如计算机领域人机交互专家 Winograd 认为交互设计就是“人类交流和交互空间的设计”3。设计领域 IDEO 的创始人之一 Moggridge 将交互设计定义为“通过数字产品构建我们的生活、工作、娱乐和游戏的设计”4。这样的定义使交互设计几乎可以涵盖现有设计的大多数门类，“交互”的概念的外延丰富，但内涵研究不足。因此，需要从设计艺术理论的层面，对交互本体进行研究，以形成交互设计的专门知识，支持设计实践。本文就是从特征的角度在这个领域的设计研究。一 交互特征的定义与研究假设（一）交互 交互的内涵定义，现代汉语词典解释为“相互”，牛津现代英语词典解释为“发生在两个或者多个对象之间且相互作用和影响的行为”。基于这样的解释可以将交互理解为人和产品之间的关系和行为。从信息与交互设计的角度看，信息是在内容层面的设计对象，定义了设计对象的意义（meanings），交互是在行为、关系、动作、流程等层面的设计对象，定义了设计对象的形式（form）。如果把交互设计和传统的造型设计进行类比，交互设计也可以看作内容和形式的二元体系架构。内容是交互所实现的功能，形式则是交互如流程、行为、方式、反馈等）的艺术表达。基于上述的理解，本文的一个重要的假设是：交互本身具有某种形式（form），即交互本身是可以从风格（styling）和审美（aesthetics）的角度被描述和表达的，就好像造型可以被描述和表达一样。本文研究的一个出发点围绕以下问题：交互的形式是什么？什么样的交互才是“美”的？如何从艺术的角度去设计交互？（二）特征 特征（Feature 或 Character）是一个具有复合意义的概念。对形态实体而言，特征是形态独特，具有差异性和区分性的部分（Any of the distinct parts of）5。在设计艺术领域，特征研究从本质上看是属于审美和艺术的层面，是创作过程中设计的关键属性和突出要素。特征可以建立设计对象、设计师和用户之间的共同语言，通过这样的共同语言，设计师可以获得经验，进行设计思考和交流，更好地开展设计工作。目前，在设计艺术领域，以感性工学、拓扑学、定量模型为基础的造型特征研究已经形成了较为完善体系，并在若干应用领域（如汽车、手机等）取得了良好的效果6，7。如果超越实体，“特征”可以看作是现象与行为背后内在的属性（internal attribute），支撑着人们对某个事物的预期和理解8。从交互设计的具体实践需求来看，交互特征可以定义为交互对象或产品的若干外在形式和属性的在审美和用户体验层面上的描述和表达，是交互这一设计对象的突出和显著的要素9。这些描述和表达是设计师进行交互设计过程中对设计对象进行处理的结果，是交互设计师设计知识和经验的表达。基于上述认识，本文的另外一个假设是：从交互的形式（form）的角度看，交互可以被分解为若干个小的组成部分，即交互特征。交互特征带有交互设计艺术的设计知识和信息，通过提取、分析、理解和应用这些特征，有助于设计过程中设计师进行思考、交流和学习。本文以支持设计实践为出发点，从“交互”这一设计对象的形式（form）出发，发现并研究交互特征，并进行表达和应用，最终支持信息与交互设计实践。二 交互特征提取实验方法与过程 为了获得交互特征的一般性规律，了解其内容、描述、表达以及如何应用等相关问题，开展了为期一年半的大规模的系列交互特征提取实验研究。通过对交互设计过程和设计对象的双重分析，获得了交互特征的一般性信息。实验首先基于 Lenz 在交互属性体验研究中的交互词汇（Interaction Vocabulary）10研究，通过一个大范围的交互设计课题获得若干交互设计的“词汇”，即设计语义表述。交互设计课题是根据 Tidwell 在Designing Interfaces里涉及的若干交互模式11进行归纳提出 26 种交互行为和关系的方式（如增加-减少、打开-关闭、切换等），并结合不同的情境和产品（如在家使用的空气净化器等）构建了 81 个设计课题。在此基础上，加上项目组进行的 6 个交互设计项目以及 4 个企业的实际交互设计项目，构成了 91 个设计课题。每个课题由3-4 名被试（设计师）完成，每个被试要求完成 3 个设计课题，每个课题至少完成 10 个相互独立的交互设计方案。共 627 名设计学院研究生、专业交互设计师、企业交互设计师参加了实验，在实验过程中，要求设计师采用项目组在前期造型特征研究12中使用的口语报告的方法，即设计师需要说出自己在设计过程中的想法。每个设计方案完成后，要求被试以草图或效果图结合口语报告的方式对设计过程中的交互特征进行表达和描述。本部分交互特征提取实验持续了 14 个月时间，共获得了 3475个交互设计方案以及近 20 万字的口语报