政教处范文星级“阳光”少年评价方案 .doc

政教处范文之星级“阳光”青年评价方案 为全面贯彻党的教育方针、全面施行素养教育、全面推进课改良程，促进学生全面、和谐、持续开展和综合素养的不断提高。依照上饶县教育局关于开展小学生综合素养评价工作的施行意见，结合我校实际，特制定我校学生综合素养评价施行方案。一、指导思想施行小学生综合素养评价是根底教育课程改革的一项重要内容，是全面反映小学生的开展情况和衡量学生是否到达毕业标准的重要举措。按照素养教育与新课程理念的要求，以公民道德素养、学习态度与才能、运动与健体、专长与表现为根本内容。以学校评价为主体，因校制宜，充分发挥各学校的积极性与制造性。以学生的实际表现为依照，关注学生的平衡开展和潜能开展。采取多样化的评价方法，力求全面反映学生的综合素养情况，使评价过程成为促进学生、老师及学校进步与开展的过程。二、根本原则1 、方向性原则：评价应表达新的人才观、教育观和质量观，表达知识经济时代对教育开展的要求，培养学生热爱党、热爱社会主义、热爱祖国，老实守信、助人为乐的高尚道德质量、终身学习的愿望和才能、强健的体魄、良好的心理素养以及健康的审美情趣。2 、客观性原则：在评价过程中必须坚持实事求是的原则，从学生的实际出发，做出合理的、全面的评价。评价要多主体参与，学生自评、互评、家长评价、班级评价小组评定相结合（三年级以下的学生可不采纳自我评价和学生互评）。3 、全面性原则：对评价内容进展全面考核，有依照地作出推断。学业考试的内容要处理好知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的关系，注重加强与社会实际、学生生活经历的联络，考察学生的分析咨询题、处理咨询题的才能。4 、科学性原则：遵照教育规律与学生身心开展规律，围绕评价目的，针对不同学科、不同学段的详细情况，建立简便易行、利于操作、科学合理的评价体系和评价标准，运用科学、多样、灵敏的评价方法施行评价。5 、开展性原则：充分尊重人的开展性与特别性需要，注重评价的内容多元、方法多样。既要注重学生的学业成绩，又要注重学生思想品德以及多方面潜能的开展，注重学生的创新才能和实践才能培养，促进学生的自主开展。6 、参与性原则：要加强学生之间、学生、老师和家长的对话与交流，增进理解与沟通，营建良好气氛，开展有效的自评、互评，及时反应，促进学生的自我完善和民主、平等、理解、和谐的学校文化的构成。三、评价内容1、评价内容主要包括公民道德素养（占20%）、学习态度与才能（占20%）、运动与健体（占20%）、艺术与实践（占20%）、专长与表现（占20%）等五个方面。2、评价等级分为五级：五星级学生、四星级学生、三星级学生、二星级学生、一星级学生。3、按照五府山小学星级青年评价方案，在全校小学生中开展争创“五星级学生”活动四、评价方法评价方法包括日常性评价、阶段性评价、终结性评价。评价时应把握“日常性评价是阶段性评价的根底、阶段性评价是终结性评价的根底”的操作原则。1、日常性评价各学科老师在日常教学过程中，留意观察学生的进步和开展，关注学生的表现，及时做出评价，并适时做好记录和材料搜集工作。（1）、即时评价。老师要在教育教学的过程中采纳多样的、开放式的评价方法（如口头评价、成果评价、访谈交流、行为观察、咨询卷反应、情景测验等）及时评价每个学生的优点、缺乏以及开展潜能，满足每个学生的开展需要。（2）、成长记录。成长记录应搜集能够反映学生开展提高的重要材料，包括学生的自我评价，来自同学、老师、家长的评价信息，学生在文体活动中的突出表现，学科检测的阶段成绩，学生的最正确作品等。学生是成长记录的主要记录者和治理者，成长记录要一直表达诚信的原则，要有老师、同学、家长开放性的参与，使记录的情况典型、客观、真实，同时便于展示。（3）、学业考试。考试是一种有效的评价方式，要依照考试的目的、性质、内容和对象，选择相应的考试方法，促进每个学生的进步。对学生各学科知识的测试结果，每一阶段要记录在案，作为学生综合素养评价的依照。（4）、实绩表现。通过演讲竞赛、小制造、小制造、小竞赛及文体艺术等丰富多采的活动，展示学生的专长，张扬学生的个性，培养学习兴趣，促进全面开展。2、阶段性评价（1）、学校成立学生综合素养评定工作委员会，其成员应有广泛的代表性。评定工作委员会负责制定本校评定工作的施行细则与详细程序，编印各种相关的评价子表，汇总、上报学生的评价结果；对校内各班级评定工作进展指导，监视评定过程，接受质询、投诉与举报，及时纠正评定中的错误。在施行学生综合素养评价之前，学校要通过老师大会、班会、家长会、家长学校等方式，广泛宣传和培训，争取各层面的知晓、理解与支持，为顺利开展此项工作制造一个良好的环境。（2）、综合素养评定以班级为单位开展工作。每个班级成立一个评定小组，由班主任和科任老师组成，人数一般不少于 5 人。各位小组成员为学生授课的时间原则上不能少于一年，且要对该班学生比拟熟悉和理解，具备较强的责任心和良好的诚信质量。班级评定小组由学校评定委员会提名成立，要提早向评定班级的学生公布。（3）、综合素养评定小组要以学生的日常表现为依照，每学期完毕时要对每个学生进展阶段性评价，通过参考各种材料，经集体讨论，给予学生客观、公正的评价，老师要擅长搜集和分析能够反映学生学习过程和结果的有关数据和其它方式的行为表现，并利用这些数据和表现来描绘学生的学习情况。阶段性评价的结果填入小学生综合素养评价综合表现记录表，并最终载入小学生综合素养评价结果呈现表。五、评价结果1、评价结果的呈现（1）、等级表达。分为A、B、C、D即优秀、良好、合格、不合格四个等级。其中优秀比例不超过40%。对学生综合素养等级确实定应十分认真、慎重，评定为“不合格”的学生应经学校评定委员会审核，并报学校行政会研究决定。（2）、质性评语。以综合素养评定的内容为主要依照，对学生给予一个综合性的评语，其中还能够包括等级评定中没有包括的内容，尤其应突出学生的个性、专长和潜能。评语应采纳鼓励性的语言，客观描绘学生的进步、潜能及缺乏。同时要制定明确简要的促进学生开展的改良计划，协助学生认识自我，树立自信。对低段学生的评价应粗浅、生动。2、评价结果的运用（1）、综合素养评定的内容、方法及程序等，应向学生及家长明确告知。学生或家长对评价结果如有异议，由校评定委员会进展调查与处理。最后，学生和家长、班级评价小组代表要在小学生综合素养评价综合表现记录表上签字。（2）、学校综合素养评定委员会对评定结果的真实性和有效性进展审查并负责，评定结果原则上不得更改，假如确实发觉评定结果有误，应记载更改缘由及更改人，同时保存原评定记录以备审查。六、施行保障1、成立组织机构：（1）、校评定工作委员会组成人员：学校领导、老师代表、家长代表（经公示后上报备案）职责：制定评定工作的施行细则与详细程序；认定评定小组成员；对校内各班级评定工作进展指导；认定评定结果；监控评定过程。（3）、班级评定工作小组组成人员：由班主任和科任老师组成，评定人员给学生授课时间原则上不少于一年，评定小组成员不得少于五人。职责：对所教班级学生的综合素养进展评定。2、健全相关制度（1）、公示制度。评定的内容、方法、程序及结果的运用等，应向学生及其家长做出明确的解释并公示。学生综合素养评定获得“优”等级的名单应在学生所在班级公布，被评为其它等级的学生可向班主任查询。（2）、申述制度。对评定结果有异议者，可向学校评定委员会提出申述和举报，学校评定委员会要力争将咨询题化解于校内；对评定委员会的答复或处理不满意的，可向县评定工作委员会反映。学校评定委员会和县评定工作委员会应详细记录各项举报、申述、查处过程及结果。（3）、诚信制度。为工作人员建立诚信记录，如在评定过程中出现故弄玄虚的行为，应予以记载，并在师德评价中给予适当扣分。（4）、监操纵度。学校评定委员会要全面理解有关评定工作的信息，及时纠正评定工作中出现的咨询题并提出改良建议。每学年度完毕时，要对开展学生综合素养评价实践中遇到的咨询题做深度的考虑，撰写总结材料，反思改良。