定语从句关系代词的用法-设计方案.doc

教学设计方案课题名称定语从句关系代词的用法 姓名工作单位年级学科高一英语教材版本人教版一、教学内容分析 定语从句在高中学段的教学中起着非常重要的作用，也是高中生必备的基础知识，在高考的各个题型中分布也是很广泛的。定语从句一直是英语教学中的重点和难点,由于中西方较大的语言差异,学生在应用定语从句时往往会遇到一些问题。限制性定语从句中关系代词的复杂的用法使学生感到困惑。归纳和总结好定语从句中关系代词的用法,有利于准确而地道的理解和表达英语语言。本节课的授课内容为定语从句中的一个重点也是难点的内容：定语从句中关系代词的用法。对于该内容学生半知半解，加上语法容易让人觉得枯燥，学生对此内容有排斥畏难心理。二、教学目标 知识与技能：1.定语从句的概念和基本结构2.区别并正确使用关系代词 who, whom ,which ,that, whose过程与方法：活动式的教学法和任务型教学法相结合，使学生能在交际中正确、恰当地使用定语从句情感、态度与价值观：激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神学习重难点：区分五个关系代词在定语从句中的基本用法，尤其是 which 和 that三、学习者特征分析授课对象为高一（13）（14）班的学生。他们来自全县各地初中，英语基础较差。但大部分学生的思维活动、表现欲望和合作精神在平时的教学中表现还好。根据这些特点，我采用与新课标要求相一致的新的教学方式，即活动式的教学法和任务型教学法相结合的方法，调动全班学生的积极性，在师生互动、生生互动中实现教学任务和目标。四、 教学过程 见PPT五、教学策略选择与信息技术融合的设计 课堂结合PPT使课堂生动活跃教师活动预设学生活动设计意图情境导入引用教材原句，教师导入，预计用时5分钟用熟悉的句子导入，学生容易接受。语法讲解详细讲解定语从句的构成和用法。然后循序渐进做相关练习。 并重点讲解如何选择关系词，预计用时15分钟。把一个比较难的语法简单化，像剥笋一样逐步掌握。合作研讨大家先自己做相关练习，然后小组讨论，之后抽签分组，各组派代表讲解难题，预计用时15分钟练习由易到难，小组合作，更容易接受。小试牛刀独立完成，用本节课所学知识检测自己是否已掌握定语从句中关系代词的用法，预计用时10分钟六、教学评价设计 各小组实行积分制度，充分调动学生的积极性七、教学板书关系词的分类及用法: 1）指人： that, who, whom, whose2）指物： that, which, whose关系词的作用：1、引导定语从句；2、代替先行词；3、在定语从句中充当成份。八、教学反思这节课的教学活动，是为了让学生们在教师的指导下，通过感知，体验，实践，参与合作等方式，力求最大限度地把语言能力的培养落实到教学过程的每一个环节，逐步实现预定的任务目标并感受成功。利用多媒体制作课件，增大了课堂容量，加大了练习的力度。也加快了课堂的节奏。我在这堂课的设计里要求自己新颖别致，突出整个教学的完整性，要有一气呵成的感觉，重点落实，定语从句自始至终贯穿每个环节，活而不乱，生动有趣，贴近生活，气氛活跃。能发挥学生们的主体互动性和能动性，在完成任务的过程中能积极参与。课后感觉学生们积极性高，参与面广，训练量较大，能初步运用定语从句。但在教学过程中，我意识到：有个别学生基础太差，虽在课堂中他们也积极参与，但有时很盲目，甚至不知道老师和同学们在进行什么内容，从他们的目光和神态中，我了解到他们对知识的渴求，我暗自告诉自己，一定要帮助他们，这很难，但一定要坚持，决不放弃。