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邵原一中校本课程开发实施方案
邵原一中 李应军
校本课程与国家、地方课程共同构成学校的全部课程，根据学校课程的培养目标，在对学生、教师、学校和资源调研分析以及校本课程的开发、审议的基础上，特制定邵原一中校本课程开发实施方案。
一、指导思想
校本课程是基础教育课程改革的组成部分，搞好校本课程的开发是落实新课程的需要，校本课程的开发与实施，给学校的发展、给教师专业的发展、给学生个性的发展提供了新的舞台。学校坚持以“一切为了学生的发展”为本，以趣味性、拓展性为主，发展学生个性，让课程适应和促进学生的发展，根据学校的办学宗旨，充分利用学校现有的办学特色以及丰富的资源优势，认真做好校本课程的开发实施与研究，带动学校师资队伍建设与课程开发、管理、评价、教学资源开发等方面的和谐发展。
二、校本课程的宏观目标
1、加强课程与地方社会发展、学生社会生活的联系，激发学生热爱家乡的情感，增强对地方和社会发展的责任感、使命感。
2、根据本校课程资源状况，了解学生多样化发展的需要，设置校本课程，促进学生的个性成长。
3、拓展学生知识领域，增进学生对自然、社会和文化的认识和理解，提高学生的科学精神和人文素养，培养学生创新精神、实践能力、社会责任感和良好的个性品质。
4、提升教师的课程意识，促进教师专业发展，提高教师队伍整体水平。
5、继承和发扬学校的优良传统和优势资源，不断改进和完善校本课程体系，促进学校、教师、学生的共同发展和特色发展。
三、基本原则
1、协调性原则。校本课程的开发必须与国家课程改革的指导思想和目标保持一致，课时比例要控制在课时总量的10%-12%，保证与国家课程的协调统一。防止校本课程与国家课程简单重复，防止校本课程成为学科课程的随意加深与拓展。
2、开放性原则。校本课程的开发要坚持以学生发展为本，其设置要充分体现民主性和开放性，可以打破班级之间、年级之间的界线，形成开放的课程空间；其内容要体现灵活性和多样性，注意发展学生的个性，提高实践能力，培养创新精神。
3、地方性原则。校本课程开发要从学校和学生的实际出发，努力体现有意义、有活力、富有地方特色等特点。
4、时代性原则。校本课程的内容要反映科学技术发展趋势和当今文化的特点，为学生进一步学习和今后的工作与生活奠定良好基础。
5、课程研制、实施、评价一体化的原则。校本课程开发应使课程的研制、实施、评价一体化。在注重课程实施的同时，通过对课程实施过程和效果的评价，反思课程方案的合理性和实施的科学性，提高课程设计的质量。
6、调查、研究、实验相结合的原则。通过对学校里学生的需求、教师的现状、学校的条件进行深入地调查，把这些调查结果作为校本课程开发的重要依据。同时，要把整个开发过程视为一种科学研究的过程，以提高校本课程开发的有效性和科学性。
四、实施步骤
（一）建立领导机构
以学校为单位成立由校长、教师、家长共同组成的校本课程委员会，为校本课程开发提供组织保障和领导保障。我校成立以校长为组长的校本课程开发教研组，开发教研组主要职责：
1、在需要评估的基础上，结合校园文化、学校环境、教师能力等方面的优势与不足，构思并制定校本课程开发工作的总体规划，做好指导、研究、实施、评估等工作。
2、制定校本课程管理的有关规章制度并组织实施和考核。
3、组织教师进行校本课程的理论学习，规范教学行为，提高教育教学能力。
4、积累课改资料，及时提供教改信息。
5、经常深入校本课程课堂，指导开课、听课、评课工作和实施教师一起研究情况，帮助他们及时总结。
6、做好校本课程实施的经验或成果的推广和应用。
（二）课程设置
依据我校教学资源，我校拟开设的校本课程如下：1、文明礼仪课程。2、节日文化课程。3、学科引桥课程。等三种校本课程。
1、《文明礼仪课程》
课程开发的意义。《中国教育改革发展纲要》指出“要重视祖国优秀文化传统教育，对中、小学生还要注意进行文明行为的养成教育。”学校实施礼仪教育，不仅是教会儿童懂礼貌、做文明人，也是继承与发扬中华优秀传统文化，落实民族精神教育的一个有效途径。我校希望通过我们的课程开发，可以在一定程度上改变我校学生道德教育的现状，提高小学生的文明素养，为提高国民素质构建和谐社会出一份力。
课程开发的目标。通过课程开发，构建中学生礼仪教育及其文明素养培育的内容体系，探索教育的有效途径和方法，形成礼仪教育特有的评价体系。礼仪教育的总目标可以概括为两句话：学校要把学生培养成为“ 知书达礼、举止文雅、品行端庄、会学习、会生活的好学生、好孩子、好公民” ；学生要使自己成为一个 “讲文明、懂礼貌、言谈举止受欢迎的人，勤奋学习、乐观向上有志向的人。”（ 让学校礼仪教育最终将成为学生自己的需要。）
课程开发的内容：
（1）确立适合中学生的礼仪教育目标体系和确定具体教育内容，编写礼仪读本。
（2）探索中学生文明礼仪教育的具体途径与方法，通过课堂、班会、晨会、家长学校、社会实践进行。
（3）探索中学生文明礼仪培育的基本评价内容与方式。
2、节日文化课程。
课程开发的意义。节日是文化的一种，节日文化可以为中小学生的全面发展提供充足的养料。我国传统的节日具有浓厚的地方特色与生活气息，积淀了丰富的文化底蕴，承载了深厚的传统优秀文化。在教育越来越重视多元文化的今天，对节日文化的开发与利用也显得越来越重要。节日活动的开展可以方便家长的参与, 使家长有机会深入了解和参与课程。但遗憾的是，目前，仍然有不少人对传统节日的文化内涵普遍存在着漠视的现象，部分人存在着过节往往是追求单纯的热闹的思想。另外，节日课程设计不够科学，多方互动不够深入，活动形式不够生动等问题的存在，严重影响到了节日文化对中学生健康成长作用的发挥。
基于节日文化教育对中小学生发展的重要性，结合我校在节日活动实践过程中的经验，我们开发出了一套基于节日文化的中学节日课程安排的模式。该模式彰显了科学发展观的主旨，符合以人为本的要求；该模式以亲身体验与自主发展为核心理念，以节日文化为基点，以社区参与和家校互动为主要特色，追求学生、家长和教师在节日的欢快氛围中实现和谐共处、协调发展。
课程开发的目标。
（1）通过本课程深化学生对传统节日的认识，从而拓宽学生的视野，充实和丰富教学内容，促进学生的发展，拓展教学空间。
（2）立足教学实际，在真实的传统节日文化教育活动情境中，通过实践，分析问题，进而设计并开展活动，对传统节日文化于学生教育中的价值应用进行实践探索并形成校本教材，为一线教师进行传统节日文化于学生教育的活动设计提供参考。
（3）通过对民俗节日文化的课程实施，让学生们在欢度节日的同时，热爱民俗节日文化，更好地传承我们的传统文化，受到良好文化的熏陶，养成良好的道德品质，并把我们优秀的文化发扬光大。
课程开发的内容
（1）对传统节日文化进行深入挖掘，探寻适合中学生学习的内容。
（2）实践中探究传统节日文化在教学中的价值。
（3）实践中探究传统节日文化用于教学的方式方法。
3、学科引桥课程。
课程开发的目标及意义。
通过“引桥课程”，做好小学到初中的衔接，在学段连接处铺垫搭桥，引导新生做好学段之间的顺利过渡，促使“教与学、师与生”尽早尽快地相互适应，协调发展，实现良性互动，从而为初中起始年级与初中起始学科开创良好的学段新开端。
通过“引桥课程”，帮助学生掌握正确的学习方法，跨越各种障碍，以适应新环境，学会学习，缩短学段间转换的适应过程，使学生平稳过渡，为新生入校学习做好铺垫打好基础。
通过“引桥课程”，为新入学的初中学生学习各学科课程做好心理和知识准备，全面提高学科教育教学质量，
课程开发的内容
主要是学科知识衔接，学习方法改变和学习心理适应等方面。
（1）学科知识。学习普通初中课程需要补充和拓展的知识，大多数学生学习某部分课程需要做好铺垫的知识。
（2）学习方法。需要学生尽快改变初中学习方法和思维习惯，建立适应普通高中课程学习的方法和习惯。
（3）学习心理。做好学习方法、学习习惯和学习思维方式等从初中到普通普通高中跨越的心理准备。
“引桥”课程是为了让学生能较快地适应初中的学习生活方式，掌握学习方法，更好地开展初中阶段的知识内容的学习，学校设置小升初衔接课程，称之为“引桥”课程。主要在语文、数学、英语学科中开展。每位学生必修，课时为12节，开学后两周内完成。学法指导作为必修，七年级开设数学，八年级开设物理，九年级开设化学学法指导课，课时每科为4节，开学后四周内完成。 
总之，学校要将所开设校本课程纳入学校课程管理体系，在周一至周五的教学时间内按课表进行。对某些课程需要的专用教室和活动场地，学校要合理安排，保证校本课程实施教室的落实。
（三）师资培训
1、校本课程理论培训
通过采取普遍提高和重点培养相结合，集中培训和个别学习相结合，走出去与请进来相结合等多种方式，组织教师认真学习和研讨校本课程的开发理论，从开发背景到课程理念，从怎样申报到如何实施，由浅入深，循序渐进。
2、教师专业知识培训
学校采取骨干引领和网络学习的方式，对担任校本课程的教师进行相关专业知识培训。
（四）课程实施管理
1、制度管理。为了确保校本课程的可持续发展，课程委员会必须制定课程审议、教学管理、校本课程评价、教师校本培训、校本课程管理岗位职责及激励制度等，并定期检查各项管理制度执行情况。
2、业务管理。教导人员做好校本课程的监控、测评，参与听、评课的指导，调控校本课程实施情况，总结经验，解决问题。
（1）教师必须有计划、有进度、有教案。认真上好每一节课，及时总结反思。
（2）课程的组织形式必须以学生为本，尊重学生的意愿，采用学生喜爱的组织形式和活动方式，充分调动学生的学习积极性。
（3）各任课教师每学期需对学生的学习情况采用不同的方式进行评价，评价学生对该学科学习的兴趣需求、学习效果等。
（4）每学期召开一次校本课程研讨会，展示优秀教师的成功经验，解决存在的问题，及时总结校本课程的实施情况。
五、校本课程的评价
（一）评价原则
1、科学性原则。对课程的评价要运用科学的评价方法，提高评价的效度和信度。
2、可操作性原则。评价方法要简单可行，评价标准量化，操作性要强。
3、素质培养的原则。对课程的评价要注重考查提高学生各方面的素质，培养学生的创新意识和创新能力。
4、参与性原则。对学生的评价注重校本课程的参与情况，作为学生成绩考核的依据。
5、全面性原则。对教师的评价既要考虑到教师课程目标的实施情况，学生能力的提高水平，又要考虑到教材的编写质量。
（二）评价内容
校本课程的评价包括三方面的内容：课程纲要评估、课程实施评价、学生学业成绩评价
（三）评价结果利用
1、学校将评价结果反馈给教师，教师根据反馈情况，结合教学活动中形成的认识，对已开设的课程进行必要的修改、补充和调整，使其教学目标、教学内容和教学形式更符合学校的育人目标，更贴近现代生活和我校学生实际，教学与活动方式更具有开放性和实践性。
2、校本课程开设一学期后，根据教师的上课情况、学生学习情况、成果情况等方面进行总结，为校本课程的调整修改提供实施经验。
六、校本课程开发实施的保障
1、学校要加强对校本课程开发与实施的检查、监督和评估，要积极支持并组织富有经验和理论水平的的优秀教师参加校本课程开发与实施。
2、各学校对实施教师应做好各类设施的提供，应切实加强图书馆、实验室、专用教室、活动基地等设施的建设，最大限度地利用各种课程资源，为校本课程实施提供物质保障。
3、学校对教师进行必要的课程理论培训，对参加校本课程研究的教师在外出学习、教学研究等方面提供物质支持。
4、保证实施教师的研究时间，研究空间。鼓励教师撰写心得体会，包括成功的经验和失败的教训。
5、学校将认真总结校本课程建设经验，要对校本课程的实施成效做出客观评价，以推动校本课程的逐步完善。对取得突出成绩的学校和个人给予表彰奖励，并与年终评优、绩效工资等方面挂钩。
邵原一中
2015年10月9日