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“心服口服”的小故事说到差生差班总会让我望而生畏。其实，我们大家都一样，明知如此，只有无奈。闫校长一再强调“差生是班级的生命线”，可谁知我们背后付出多大的心血，其中的辛酸，个中的滋味，只有咱们心知肚明。今天，就借我之口，把一些点滴做法与大家交流。一、服服，就是要学生做到心服口服。常言说“人食烟火，孰能无情”。孩子们都有他们丰富的内心世界，要想让孩子们真正做到心悦诚服，真不是一件简单容易的事。到二校十三年来，我一直任高段语文兼班主任，好几次毕业班再接毕业班，说句实话，这是最让我头疼的。我们知道，孩子们随着年龄的增高，就有了独立的思维能力和认识能力，叛逆之心更是与日俱增，不再向低年级的孩子用吓唬、哄骗的手段就能让其惟命是从，更不是鞭打几下就能乖巧听话。相反，更会激起孩子们的对抗情绪，甚至搞乱整个班级，这就需要我们以德服人，以心感人。因此，我每接一批孩子时，都要让孩子们把家庭成员、父母工作、家中电话写在纸上，以利于自己对孩子们的了解。我经常向孩子们询问家庭情况，让孩子们感到老师在关心她，其实是在做详细的了解。尤其是班内“特殊人物”，更要多下点功夫，抓住其感情的脆弱点，耐心地说服规劝，才会有贾俊强的铿锵有力的“老师，你放心吧，我一定会完成！”；有刘建军的泪流满面的“老师，我错了！”；有苗壮的郑重承诺“老师，我会改！”；有王茂林的对母发誓“老师打死我，我也愿意！”；有李鹏鹏的“语文老师的课我就是爱上”诸如此类的事情很多，每一个孩子都是在泪水中感动，每一句话语都是在感动中承诺。不仅要用心、用情、用爱让孩子们信服，同时也要用我们的知识让孩子们折服。那是97年我刚到二校时，和王老师接任六（2）班。那批学生的成绩在全清源镇是倒数第三名，而且班内纪律特差，以张强、张瑞杰两个好学生最为优先。开学没多久，王老师因家中有事请假一星期，数学课暂时由牛保勤校长兼任，可牛校长光讲课没时间辅导作业。一天中午我到校后，看到孩子们吵作一团，一问才知是数学题不会做，我拿过书本一看，是一道复杂的图形题，于是我给孩子们在黑板上讲了一遍。当我刚讲完，张瑞杰不禁出口：“语文老师还会讲数学！”，看着孩子们惊奇的样子，我说：“你们还有什么不会，我和你们一起解决！”孩子们立即醒悟，你问这个，他问那个，忙得不亦乐乎。从此，班内纪律大为可观。于是，我抓住孩子们的这一心理特点，每接一个班，我都利用自己的课给孩子们讲讲数学题，说说英语，不由得加深了自己在孩子们心中的地位，同时更有利于自己的工作。二、赏赏，就是会赞赏，会欣赏，会赏识。有句话说“欣赏和被欣赏是一种互动的力量之源，欣赏者必具有愉悦之心，仁爱之怀，成人之美之善念；被欣赏者必产生自尊之心，奋进之力，向上之志。”尤其是我们教师，我们的一言一行对孩子们的发展起着至关重要的作用。也许我们的一句无心之言会帮孩子托起明天的太阳，也许我们的一个无意之神会让孩子错失一生，那么，我们就不要吝啬那一句话、一个眼神、一个动作，多给予欣赏，就多幸福一个家庭。人的心灵是敏感的，尤其是孩子们，我们多与之交心，多给予欣赏，孩子们就会与我们更亲近，更愿意听我们的话。我现在所带的四（2）班，说句实话是我这么多年来带过的最差的班。学生不仅素质差，而且不做作业者大有人在，初次接手我真有听之任之之念，真有破罐破摔之想，可是面对眼前49双眼睛，49个脸孔时，我为自己的想法感到汗颜。于是我抛弃先前之念，微笑着对孩子们说：“你们能向老师介绍一下自己吗？”轮到杜泉江时，这孩子高声说道：“我是杜泉江，我每天能按时完成作业”刚说到这，孩子们就哄堂大笑，我瞧出端倪，急忙摆摆手，“大家别笑，老师相信他能做到，是吗？”孩子点点头，于是我和全班同学予于掌声，接着说：“我相信你们都能认真完成作业！咱们班与四（1）班成绩相差甚远，我想与你们共同努力，赶上（1）班，大家有信心吗？”“有！”孩子们大声宣言。“那么，我相信你们一定能做到，咱们就从完成作业做起！”。于是乎，不完成作业的人数逐渐减少。能让一句话办到的事情为什么要大动肝火、短兵相见呢？何不蹲下身子与孩子们一起交谈、游戏、活动？这就是所谓的“赏识教育”。我知道我们每个教师都在这样做，却无意中经常遗忘。多年的教学一线工作，使我越来越深刻地认识到，“赏识”不仅是一种教育，更是一种心态。每一个孩子都有自己的长处和短处，但并不是每一个孩子都有能力把短处变为长处。这时候，作为教师，要有一颗宽容的心，不要时时刻刻揭露孩子的短处，这样，孩子才更有信心发展自己的长处。其实，严格管理和宽容奖赏是对立统一的，只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教，教中有赏”才能达到预期的教育效果。三、实实，就是要脚踏实地、扎扎实实。老农民有句话“人哄地皮，地皮哄肚皮”。究其根源，也就是万事来不得半点虚假，更何况我们是教书育人呢？尤其是面对差生差班，更应该做到扎实有效，要实实在在地了解孩子们差的原因，因人而宜，因材施教，这就需要我们在布置作业时要有度。如果一味地贪多，后果无外乎就是孩子作业字迹潦草，不做作业者与日俱增，何不让其做得开心，玩得愉快？因此，我给学生布置作业时，如果有日记，就不布置其他语文作业，如果写生字不布置写几次，只要写会让家长听写即可，但是第二天我绝对要亲自听写。这样就给好学生创造了更多的自学机会，差学生也不用抱着整课的生字拼命写，只要把没写会的生字多写几次即可。同时作业要简单容易，不会出现“一分钱难倒英雄汉”的壮举。可是课堂教学却要丁是丁，卯是卯，来不得半点含糊。刚接手四（2）班上课时，我在上面讲，部分孩子在下面乱动，仿佛课堂于己无关。在我严格要求和及时鼓励下，孩子们都能安然静坐，可是当我提问时，举手的寥寥无几。我感到纳闷，就连叫几个学习困难的孩子，结果不用说回答问题，居然连我讲到哪儿都不知道。看到孩子们心在曹营身在汉，我确实很气愤，可静心一想，孩子都能远离小动作了，我为啥要急于求成呢？于是，我讲到哪儿就让学生用手指指到哪儿，而且随时抽问，为的是唤醒孩子的注意力。当讲到重点部分时，我会反复强调几次，再指名学习困难的孩子进行复述，一次次下来，就连这些学习困难的孩子都当堂掌握了。所以，课堂能学会的就不要在课下猛补，既浪费时间，还劳民伤财，甚至让学生产生厌学之感。又如闫校长经常说的：“没有教不会的学生，只有不会教的老师。”我想说，不是我们不会教，而是我们没有用心教。只要我们能尽心尽责，脚踏实地对待学生，对待工作，对待良心，你就会发现，教育的天空同样明亮。