2013年远程培训intel未来教育项目政治模块三中华文化与民族精神2.doc

中华文化与民族精神
作者信息
姓 名

联系电话

所教学科
思想政治
所教学段
高中
电子邮件

单位名称

本模块将用来记录您在模块1至模块3中的学习反思。在前三个模块结束时，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。
第1步：选择单元（模块1第2节后完成）
请选定一个您所教的、且包含有项目学习要素（如探究活动、高级思维、真实情境、自主学习、合作学习等）的单元。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。
原单元概述:
本单元由两部分组成：《我们的中华文化》和《弘扬和培育民族精神》。专题一让学生理解中华文化的两个基本特征及原因，可以通过自主学习和合作探究活动完成。专题二理解中华民族精神的作用；中华民族精神的基本内涵及其核心；理解中华民族精神的特征；把握弘扬和培育民族精神的重要意义及措施。主要通过自主学习和合作探究活动。
描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：
（注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列所有的评价内容）
第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成）
在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中的三个21世纪技能，也考虑一下利用什么技术工具来支持这些技能的学习。
21世纪技能
技术工具
信息素养
评价量表
交流与合作能力
小组合作检查表
批判性思维与解决问题的能力
同伴互评量规
创造力
反思日记
修订后的单元概述：
考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？在下面空格处重新介绍这个单元，清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动。
一．师生共同设计评价量规、检查表等，使学生对学习内容和要求形成初步感知；在学习过程中，通过个案观察、互评量规和合作检查表等，不断累积相关数据，监控学生学习过程；学习过程后期，通过引导学生参照作品合作量规、反思日记等，矫正自主学习合作学习成果。
专题一：《我们的中华文化》
第一环节：中华文化源远流长的教学设计 
１.学生自主展示所查阅的相关资料，提示学生分析总结可以得出中华文化在古代经历了怎样的辉煌，通过自主探究总结出源远流长的见证；
２.引导学生分析中华文化在近代经历了衰微的表现及原因；
３.通过学生的合作探究和自我展示，引导学生明确，中华文化在党的领导下必将实现新的辉煌．
第二环节：中华文化博大精深的教学
１.学生展示查阅的资料，通过小组交流、合作与分析，归类总结，了解中华文化博大精深的具体表现：独特性、区域性、民族性；
２.结合运用具体的案例说明三个表现的具体内容．
３.中华文化源远流长、博大精深的原因  ：
１.让学生合作探究分析，理清中华文化之所以源远流长、博大精深重要的原因在于其特有的包容性；
２.让学生通过展示具体的包容性的案例，增强对包容性含义及意义的理解．
专题二 《弘扬和培育民族精神》
第一环节：通过案例展示，通过学生自主学习初步感知中华民族精神是什么？
第二环节：为什么要弘扬中华民族精神？
围绕这一主题让学生展示自己收集的资料、视频等，通过视频或资料展现的重大事件，感知中华民族精神的力量和作用。最后对资料进行分类总结，通过学生的合作探究和老师的引导得出，中华民族精神在提高民族素质、国际竞争力和坚持社会主义道路方面所起的积极影响。
第三环节：怎样弘扬中华民族精神？
让学生通过合作探究、小组展示的方式明确这个主题，进一步拓展学生思维。

第3步：创建一个评价量规（模块2第4节后完成）
您可以选择已有的量规，也可以创建新的量规。
选项A：选择即
多媒体展示量规
4
3
2
1
内容：目标
我的展示紧紧围绕培育和弘扬中华民族精神进行展开。
我的展示中的大部分内容都提到了一些有关培育和弘扬中华民族精神的基本内容。
我的展示有少部分内容提到了培育和弘扬中华民族精神的基本内容
我的展示的很多内容都与培育和弘扬中华民族精神的内容相脱节
内容：结论
我能用我已有的知识来阐释我的研究信息并为如何培育和弘扬中华民族精神提供建议和结论。
我的研究能够得出合理的结论。
经过帮助，我的研究能够得出合理的结论。
我很难从研究中得出结论。
内容：要点
我的展示整合了小组的研究和结论，并从中提出一些简明又重要的观点。
我的展示通过几个要点说明了我的研究和结论的主要观点。
我尝试用几个要点来总结我的研究主旨，但我的展示可能过于冗长还缺少信息。
我的展示过于冗长或缺乏重要信息。

多媒体特征
我能使用图形、视频、音频和其它多媒体特征来有效地支持我的主要观点并增强我的展示的表现力。我对多媒体的使用符合所有版权法的要求。
我能使用图形、视频、音频和其它多媒体特征来有效地支持我的主要观点。我对多媒体的使用符合版权法的要求。
我能使用图形、视频音频和其它多媒体特征，但有时它们会干扰我展示的表达效果。我对多媒体的使用通常符合版权法的要求。
我没有使用多媒体，或者我使用的多媒体干扰我展示的表达效果。我对多媒体的使用通常不符合版权法的要求和操作要求。
创造力
我的展示包括了不同寻常和令人惊奇的特征和内容，它们能够激发观众对我的主题的兴趣并增强展示的表现力。
我的展示包括了不同寻常和令人惊奇的特征，它们与我的展示主题相关并能激发观众的兴趣。
我尝试在展示中加入不同寻常和令人惊奇的特征，但它们不能增强我的展示的表现力
我的展示不包含不同寻常和令人惊奇的特征，或者这些特征干扰了我的展示的表达效果。
组织
我的展示开篇用一种有趣的方式引入主题，然后按照逻辑关系循序渐进，最后结束一页给观众留下了一个有关主题的富于启发性的有趣观点。
我的展示用一张介绍性幻灯片开篇，然后循序渐进积累信息，最后由一张结论性幻灯片结尾。
我的展示是缺少一个清晰的介绍或结论，信息的整体组织可能不合逻辑。
我的展示是缺少介绍、结论和组织逻辑。
口头陈述
我对展示做了准备和排练。我的陈述清晰又流畅，引人入胜。
我对展示做了准备和排练。我的陈述很清晰。
虽然我对展示做了准备，当我本应该花更多时间排练它。在展示过程中，我有时忘了台词或不能抓住观众的注意力。
我对展示没做任何准备。我也没有排练它。展示中我经常忘词，也无法让观众集中注意力。
惯例
我的展示中没有任何拼写、标点、大小写或语言错误。
我的展示中没有干扰主题的拼写、标点、大小写或语言错误。
我的展示中有部分干扰主题的拼写、标点、大小写或语言错误。
我的展示中有很多拼写、标点、大小写或语言错误，以至于让人无法理解。
有量规
从评价项目库中选择一个作品和展示量规或一个评价21世纪技能的量规。描述您将怎样在选定的单元中使用该量规。

4
3
2
1
<指标 A>

<指标 B>

<指标 C>

<指标 D>

您将怎样在单元中使用这一评价量规:

选项B: 创建一个新量规
使用下面的表格为您的单元创建一个新的量规。创建了量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用该量规。

4
3
2
1
<指标 A>

<指标 B>

<指标 C>

<指标 D>

您将怎样在单元中使用这一评价量规:
第4步:在教学活动中嵌入评价（模块3第1节后完成）
在您的单元中，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。
评价名称
怎样将这个评价整合于您的教学
思维导图
画出本节课的知识网络，掌握中华民族精神与中华文化的关系、中华民族精神的内涵、怎样培育和弘扬中华民族精神，并以此来评价学生对知识内容的认知程度和元认知及学习过程。
日记
记录学习搜集资料、小组合作探究的过程以及学习过程中遇到的困难和问题、解决这些困难和问题的办法，培养学生的信息素养、合作意识、竞争意识，并鼓励学生可持续的元认知和学习反思。
作品展示
将自主学习和小组合作的成果制作成简易课件，在课堂上展现学习成果；依据评价量表，进行自评、互评（包括组内互评、小组互评），以此评价学生自主学习和合作交流的能力、批判性思维能力和创新能力。
第5步：更多的评价（模块3第4节后完成）
非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。描述您将如何在单元中包含这些评价。
评价名称
怎样将评价整合于单元
观察
利用观察检查表，评定学生的积极参与程度，合作能力，沟通能力，并适当的做个案记录
互评
小组根据多媒体量表对其他小组的作品进行评价，以此培养学生的批判性思维能力、创新能力。
自评
利用自评表，提出反思性问题：你在小组合作中发挥了怎样的作用？你对自己满意吗？下次再有类似的活动你会如何改进？等，以提高学生的元认知水平。
师生讨论会
为“培育和弘扬中华民族精神”的宣传活动出谋划策，师生共同讨论，既鼓励学生发展自己的元认知，有提高了自己解决问题的能力．