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论文：浅谈新生如何适应《服装缝制工艺》课程的学习

浅谈新生如何适应《服装缝制工艺》课程的学习

内容摘要：服装缝制工艺课程是中等职业学校服装专业的一门专业基础课程，具有很强的实践性、操作性和开放性。很多新生对课程缺乏正确认识，无法适应从知识性转化为实践性的学习，专业思想基础不牢，学习效果较差；针对新生的特点，认为应从消除自卑心理、强化训练、确定目标和检测结果等几个方面让新生尽快适应服装缝制工艺课程。
关键词：自卑   技能目标  技能训练   检测

服装缝制工艺课主要是以专业技能为主的实践性学习，而我们学校的教学对象在高中时主要是以书本知识为主的知识性学习，那么怎样才能使职一的服装缝制工艺课更有成效，怎样才能使学生喜欢服装缝制工艺课，怎样才能为服装缝制工艺课的进一步深入打下基础……我认为可以从以下几方面来对学生进行必要的引导和训练，使他们迅速适应《服装缝制工艺》课程的学习。
一、消除自卑心理，正确认识自身价值。
新生在高中阶段大多是“低分生”，其中不少人在校常挨老师的批评，在家又多受家长责备，甚至被戏谑为“三等公民”，学生自卑心理严重，如果不利用入学教育时机引导消除，及易使学生抱着无所谓的心态，在以后的学习中得过且过，做一天和尚撞一天钟，既影响学生的进步，也影响教师的教学效果。因此，消除学生的自卑心理，激发、调动、保持他们学习服装缝制工艺课的兴趣和积极性是让他们更快适应这门课的关键。首先我利用本地区服装业的优势，给他们介绍服装业在金坛、中国乃至在全世界的发展前景，令学生感受到学好服装专业不仅是将来参与社会竞争，创造美好生活的途径，也是立宏志、展宏图，体现人身价值，为人类创造美的高尚事业；另外我们还通过组织“职业、理想、奉献”演讲比赛、“当代职高生形象”专题讲座等活动，进一步培养高一新生的自信心、自尊心，修正了对自身价值的认识，有的放失地改变不良习惯，端正学习态度。
二、强化技能训练，提高学习效果
服装缝制工艺课教学的实践性、操作性很强，因此要提高教学的实效性，加强学生的技能训练必不可少，在平常的教学中，我主要从以下几个环节入手：

1、分解教学内容,规范示范操作
技能教学中，我根据学生的接受情况，采用分解示范的方式，引导学生认真观察，通过规范的演示让全体学生都掌握操作要领，这样可以规范要求，避免学生训练的盲目性，引导学生少走弯路。另外，学生训练时，注意巡视每个学生的操作过程，及时纠正操作中出现的问题，这样可以有效减少因为操作错误而返工的几率，增加学生的学习兴趣和学习积极性；技能教学课后及时批改学生的实习产品，对个别实习产品不理想的学生进行个别辅导，帮助这些学生及时掌握技能。
2、引导学生训练技能
服装缝制工艺课程是一门实践性很强的课程，因而有的学生就会错误认为只要动手就行，不需要动脑思考。有这样想法的学生在技能训练中，往往会磨损学生的学习积极性，因为不动脑肯定是做不好的。因此在技能训练中，要鼓励学生既动手又动脑，在学生对教师示范操作的领会和给学生充足的训练机会的前提下，强调巧练——用较少的时间较熟练地掌握技能。另外，现在的缝制工艺方法很多，在讲解了一种方法后，要放手让学生去思考有没有其它的做法；或者拿一件成品先让学生分析、讨论它的工艺流程，然后在由教师总结讲解。这样让学生有一种思考后的成就感，提高学习兴趣，也助于知识的灵活掌握。
3、分组练习，提高学习效率
从时间和精力上来说，服装缝制工艺课中的技能训练，教师很难对学生逐个指导，那么怎样才能做到及时发现、及时指导、及时纠正学生实际操作中出现的问题呢
一个有效的办法就是分组练习。按照学生的学习和接受情况，把学生分成10人一小组，按组分座位，按学习情况选出组长和副组长。这样以“优”带“差”能大大提高课堂效率，促进每位学生的发展。
4、课外技能训练形式多样
服装缝制工艺课教学和学习有其特殊性，而且由于受学校的教学设施和教学时间所限制，要求所有学生都能够在有限的课堂教学时间内熟练地掌握各种缝纫操作技能是有一定的难度的，同时专业技能需要通过学生自觉的、有意识的练习来巩固，为此可以利用兴趣小组、选修课、专业技能比赛等等课外技能训练形式进行技能训练，以弥补课堂训练中的不足。
三、确定技能目标，明确学习的方向性
要加强服装技能教学，首先要使教师和学生明确技能目标：教师明确技能目标，有助于教学计划的制定和教学活动的有序开展，对于初学服装缝制工艺课的学生来说，明确技能目标，更是有助于他们在学习时做到心中有数，既可以进行中长期的学习规划，也可以进行时时的自我估测，及时发现问题或不足。我校根据服装专业的教学大纲和实际情况，采用定制工技术等级考核标准来评价学生的操作技能水平，要求服装专业的学生在毕业时达到中级缝纫工的水平。
另外，根据服装缝制工艺课程的特点，一般把技能目标再细化，可以确定每一阶段的学习目标。比如第一年为基本款(男女衬衫、男女裤)的学习制作，第二年要求能根据市场流行进行变化并制作，把对学生的技能要求与社会、企业的需求紧密结合起来，提高学生的创新精神和创业能力。这一点在新生入学时就让他们明确，使部分基础较好的学生可以进行中长期的学习规划。这样，学生、尤其是学习基础比较薄弱的学生能够明确自己一步步该走的路，走得怎样、有没有欠缺，时时可以自查，教师也可以时时检测。
四、及时安排技能测练，激发学习的积极性
技能考核是对技能教学的评估和检验，是评价学生对操作技能的掌握程度和教师教学质量的一种手段，对教和学双方都有促进作用。一般服装缝制工艺课程的技能检测都是在一个内容完成后就进行的。比如在男西裤的缝制工艺中，讲完做装拉链，学生经过一段时间的练习后，就可安排技能测练，及时地检查了解具体的教与学情况。根据职一适应期学生的实际情况，及时地、有针对性地开展阶段性考核，可以激励这些初学的学生学习操作技能的积极性，从而使每个学生都有紧张感，有奋斗的目标，最后达到综合性考核所需达到的技能目标。
如果站在培养社会主义事业接班人和合格劳动者的高度，精心组织职一新生的入学教学设计，以消除自卑心理，正确认识相信自己；以技能目标的确定，使技能教学明确方向；以强化技能目标训练，来提高技能教学的实效性，保证技能教学目标的实现；以阶段性技能考核，来及时检测技能教学的效果，激发学生学习技能的动机，让职一新生尽快适应《服装缝制工艺》课程，无疑是有效的，能为他们在校2—3年的学习生活打下坚实基础，甚至能终生影响学生。

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