抓实三个重点.doc

抓实三个重点，务实推进课堂教学改革
冷集镇小学 王正平

冷集镇小学按照县教育局关于在全县开展高效课堂建设要求，自去秋开学以来，在四至六年级开展了实践杜郎口高效课堂模式的课堂教学改革，改革半年来，学校在县教研室和中心学校指导下，坚持在实践中探索，在探索中前进，使过去沉闷的课堂变得生机勃勃，“让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来”的良好局面已经初步形成。其具体做法是：
一、抓学习，提认识，营造高效课堂环境
常言道：“思想支配行动”，要想构建高效课堂，必须实现教师教育观念的根本性转变。学校在去秋开学前，利用一周时间，组织教师集中学习了“谷城县教育局关于加强中小学高效课堂建设的实施意见（试行）”、杜郎口中学课改经验、《教师报》和《教育报》刊登的全国各地课改典型，以及李炳亭、李镇西、邱学华等课改名家的文章。在学习的基础上让教师写体会、谈感悟，开展交流，以此提高教师对建设高效课堂的认识，增强课改的责任感和紧迫性。
为了扫清课改阻力，学校加大高效课堂建设的宣传力度，去秋开学后，我们先后召开学校干部会、全体教师会、全校学生会、学生家长会，对高效课堂建设进行宣传发动和安排部署，并采用办板报、贴标语、挂横幅、写报道等形式向社会大造声势，使课改赢得社会上的支持，争取到家长的配合。
“工欲善其事，必先利其器”。学校在对高效课堂建设达成共识后，去秋，投入三十多万元，为三至六年级各班安装了电子白板、实物展台和供学习小组展示的磁性黑板，为教师办公配置了电脑，安装了光纤网络，使学校教学条件有了较大改善，教学环境得到很好地优化。其目的就是要让高效课堂建设与现代媒体技术接轨，让教师充满自信地参与教学改革，让教师站在更高的发展平台上建构他们自己的高效课堂。
二、抓管理，重实践，探索高效课堂模式
学校在高效课堂建设之初，确立了以“以人为本，关注发展”的课改精神为指导，以杜郎口中学的“三三六课堂教学模式”为蓝本，以灵活使用电子白板教学为手段，通过实践探究，将杜郎口中学的“三三六”课堂教学模式的操作过程，与电子白板的使用有机结合起来，形成自己个性化的课堂教学风格。在这一思想指导下，学校把电子白板的使用作为高效课堂建设中的一个亮点来抓，要求教师结合教学内容大胆实践，在实施过程中，重点加强了三项管理。
一是导学案的编写管理。编写好导学案是实施高效课堂的前提。因此，严把导学案编写关。学校采用同年级、同学科教师“集体研究分配任务——个人初次编写——集体研讨，分管领导审查——主备人二次修改——定稿打印使用”的形式编写导学案。学校要求同年级同学科教师，在开学初分配好导学案编写任务，一人一周交替循环编写导学案，做到超前一周编写。为了保证导学案编写质量，学校支部成员每人包一个学科，每周五前，利用晚办公时间，组织同年级同学科教师，对下周要使用的导学案进行集体研讨和审查，每次研讨审查时，先由初备人对编写的导学案进行说课，重点说明自学思考题的设计，学生主要交流展示的内容，教师需要点拨的地方，达标题的选择和电子白板在哪些环节如何使用等。在初备人说课后，包学科领导和同学科教师提出修改意见，再由主备人对初备导学案进行二次修改，然后定稿，交包学科领导审查签字，下周上课前打印给同年级同学科教师使用。
二是课堂教学的管理。学校明确在高效课堂建设上分四步走。即“描红——临贴——脱贴——自成一体”。“描红”就是按“三三六”模式套；“临贴”就是按“三三六”模式操作概念学；“脱贴”就是结合教学实践，在“三三六”模式上改；“自成一体”就是将“三三六”模式与电子白板使用进行有机整合，形成自己的课堂特色目前还处在描红和临贴阶段，为了做好这个阶段的工作，学校实行了“三制”。
即：实行领导干部巡课考评制。学校规定每位中层干部每周任意听不同教师的课4节，校级领导干部每周任意听不同教师的课8节，做到听后就评，量化打分，一周一汇总，一月一公布。
实行教师讲公开课制。就是以教研组为单位，每人每月讲一次公开课，各教研组长对每位教师讲公开课时间进行统一安排，做到到时就讲，全组参与，随讲随评，量化打分，张榜公布。
实行教师互听互评课制。要求每位教师每周自觉听课不少于1节，听课后要写出评课意见，并与讲课教师交流，教研组长做到一周一检查，一月一公布。为了彰显学校教学特色，在“三制”实施过程中，学校重点突出了电子白板有效使用情况的评价，督促教师在课堂教学中不仅要用电子白板，而且要用好电子白板，规定凡没用好电子白板的课不能评为优质课，凡没使用电子白板的课不能评为达标课。从而促使教师自觉地将电子白板技术运用于高效课堂之中，使教学效果得到增强。
三是教学反思的管理。杜郎口中学提出了“反思三年成名师”的观点，坚持让教师写教学反思，促进了教师素质的提升和专业的成长。因此，在高效课堂实施中，学校也要求教师写教学反思，并做到每天必写，每学期一本，反思内容可以写：成功亮点、失败教训、片断分析、案例剖析、课堂故事、教学思考等。为了保证教学反思质量，发挥反思作用，学校以教研组为单位，每周检查一次，每月交流评比一次，每学期考核一次，以此督促教师自觉反思，认真反思。
三、抓研训，促交流，破解高效课堂难题
高效课堂建设是一项长期复杂的工作，在实施过程中难以一帆风顺，总会遇到这样和那样的难题，为了破解这些难题，推进高效课堂的实施，学校把高效课堂建设与校本研训有机结合起来，通过以研带训的方式，促进教师间相互交流，找到解决问题的方法和途径。其具体做法是：
1、收集问题，确立主题。
学校坚持让教师每周向教导处提交一个教学实践中遇到的困惑问题，并简单阐述困惑的原因。学校教导处每月对教师提交的问题进行一次梳理，找出共性问题，作为校本研修主题确定下来，然后采用一月一个主题，开展全校性集体研修活动。目前他们已开展了“教师如何构建学习小组”和“教师如何提高小组合作学习实效”、“电子白板在高效课堂中如何有效使用”、“如何设计好自学思考题”等研修活动。
2、开展活动，寻求方法。
校本研修，重在活动。在活动中，做到“三个一”即：
组织一次专题理论学习。学校在开展每月一个主题的校本研修活动中，首先组织教师进行理论学习，每次学习前，由分管领导安排好理论学习主讲人，主讲人根据本次研修主题，查找各种相应资料，筛选出对本次主题研修活动有价值的材料，编制好学习辅导讲稿，然后组织教师进行集中学习，为教师参与校本研修活动打下理论基础。
召开一次专题研讨会。学校在教师了解掌握了校本研修主题的相关理论后，要求教师在会前一周围绕召开研修主题，结合教学实践，依据相关理论，撰写好自己解决本次研讨问题的建议和办法。在教师做好充分的研讨准备后，学校组织召开专题研讨会。每次活动，由教导处主持，让教师围绕研讨的问题展开平等、坦诚的心灵对话和思想碰撞，在各种观点的交锋中，通过教师个人的反思领悟，找到解决问题的方法。
观摩一节专题研讨课。学校在教师通过专题研讨会达成共识的基础上，组织教师观摩一节研讨课，要求执教教师在教学中充分使用寻找到的解决问题方法，让这些方法在教学实践中得到检验，并为全体教师提供借鉴。每次观摩课后，都要组织教师进行集体研讨，由讲课教师围绕本次研修主题，讲述自己如何使用研讨会确立的方法，然后由全体观课教师发表意见，并提出今后在教学中如何落实解决问题的方法。
3、反复实践，破解难题。
把校本研修的成果，运用于教学实践活动，推进高效课堂建设，是开展校本主题研修活动的初衷。因此，学校通过校本研训，在找到解决高效课堂问题的方法后，首先抓好示范引路，然后要求教师在某一阶段，对研训成果进行实践运用，检验和改进已形成的共识。最后要求全体教师人人上一堂公开课，互相学习，取长补短，使最初教学中存在的问题逐步得到解决，促进高效课堂的实施。
总之，实施高效课堂半年来，在县镇教育主管部门和教研人员的关心指导下，已经见到了曙光，我们坚信，只要给我们足够的时间和耐心，我们一定会与其他兄弟学校一道，在高效课堂建设道路上走的更快、更远、更好。