教育心理学学习迁移专家讲座.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,学习迁移,一、学习迁移内涵,二、学习迁移类型,三、影响学习迁移主要原因,四、促进学习迁移教学策略,教育心理学学习迁移专家讲座,第1页,一、学习迁移内涵,一、学习迁移内涵,内涵,学习迁移定义最初由,桑代克,提出，他将学习迁移定义为先前学习对后继学习影响。,当代教育心理学家普通把学习迁移概括地定义为：,一个学习对另一个学习影响。,了解,影响能够是先前对后继；也能够是后继对先前。,既包含主动影响，也包含消极影响。,教育心理学学习迁移专家讲座,第2页,二、学习迁移类型,对学习迁移不一样分类方法,正迁移,迁移性质,负迁移,顺向迁移,迁移方向,逆向迁移,普通迁移,迁移内容,详细迁移,水平迁移,迁移难度,垂直迁移,教育心理学学习迁移专家讲座,第3页,二、学习迁移类型,迁移种类,（一）从,性质结果,上看：正迁移,VS.,负迁移,正迁移是一个学习能促进另一个学习。,负迁移是一个学习妨碍和干扰了另一个学习。,骑自行车,骑摩托车,打羽毛球,（压腕）,打网球,（不压腕）,教育心理学学习迁移专家讲座,第4页,二、学习迁移类型,（二）迁移发生,方向,：顺向迁移和逆向迁移,顺向迁移（,forward transfer,）：先前学习对以后学习影响。,如牛顿定律学习,逆向迁移（,backward transfer,）：以后学习对先前学习影响。,逆向迁移能够使原有经验、知识结构得到充实、修正、重组或者重构等。,过去经验,学习,A,学习,B,（迁移试验情况）,顺向迁移 逆向迁移,教育心理学学习迁移专家讲座,第5页,二、学习迁移类型,（三）从,内容,上看：普通迁移和特殊迁移（布鲁纳）,普通迁移（,nonspecial transfer,）：原理、标准和态度迁移。,如学生学习中取得一些基本运算技能和阅读技能能够利用到各种详细数学或语文学习中。,特殊迁移（,special transfer,）：详细知识与动作技能迁移，是将一个学习中习得经验要素重新组合并移用到另一个学习之中。,如跳水一些项目，弹跳、空翻、入水等基本动作加以不一样组合，形成新动作技能。,教育心理学学习迁移专家讲座,第6页,（四）依据迁移内容,难度差异,：水平迁移和垂直迁移（加涅）,水平迁移（侧向迁移）：,指在内容和难度上相同两种学习之间迁移。,如人们常说“举一反三”、“触类旁通”就属于水平迁移。,垂直迁移（纵向迁移）：,不一样难度、不一样概括性两种学习之间相互影响。,自下而上迁移，较低层次影响较高层次,。,（锐角,-,角）,自上而下迁移，较高层次影响较低层次,。,（角,-,锐角）,二、学习迁移类型,教育心理学学习迁移专家讲座,第7页,三、影响学习迁移主要原因,（一）相同性,从客观条件来说，学习对象之间含有共同原因，并要求学习者作相同或相同反应，迁移就越显著。迁移效果就越好。,区分表面特征相同和深层结构相同。,教育心理学学习迁移专家讲座,第8页,三、影响学习迁移主要原因,（二）原有认知结构,1.,学习者是否拥有对应背景知识，这是迁移产生基本前提条件。,已经有背景知识越丰富，越有利于新学习，迁移越轻易。,教育心理学学习迁移专家讲座,第9页,三、影响学习迁移主要原因,（二）原有认知结构,2,原有认知结构概括水平对迁移起到至关主要作用,原有认知结构概括水平高,迁移轻易,教育心理学学习迁移专家讲座,第10页,三、影响学习迁移主要原因,（二）原有认知结构,3,学习者是否含有对应认知技能或策略以及对认知活动进行调整、控制元认知策略对迁移产生有主要影响。掌握必要认知策略和元认知策略，是提升迁移发生可能性有效路径。,教育心理学学习迁移专家讲座,第11页,三、影响学习迁移主要原因,（三）学习心向与定势,心向与定势经常指是同一个现象，指受先前影响所形成一个倾向性往往不被意识到心理准备状态，它将支配人以一样方式去对待同类后继活动。,教育心理学学习迁移专家讲座,第12页,三、影响学习迁移主要原因,（三）学习心向与定势,心向或定势对迁移有双重作用,当后面作业是前面作业同类课题时，定势能使以后作业反应愈加轻易实现，而且抑制与其竞争反应倾向，对以后课题学习起促进作用。,当要学习作业与先前作业不是同类或者是需要灵活变通相同作业时，定势就可能干扰以后作业学习。教育心理学学习迁移专家讲座,第13页,四、促进学习迁移教学策略,（一）改革教材内容，促进迁移,在教学中，要掌握每门学科基本结构（基本原理、基本概念等）。,在教授概念、原理等基本知识同时，配合含有经典代表性实例，有利于迁移产生。,教育心理学学习迁移专家讲座,第14页,四、促进学习迁移教学策略,（二）合理编排教学内容，促进迁移,结构化：教材内容各组成要素含有科学、合理逻辑联络，能表达事物各种内在关系。,一体化：教材各组成要素能整合为含有内在联络有机整体。,网络化：是一体化引申，指教材各要素之间上下左右、纵横交叉联络要沟通、要突出各种基本经验联结点、联结线，这现有利于了解原有学习中存在断裂带及断裂点，也有利于预测以后学习发展带、发展点，为迁移产生提供直接支撑。,教育心理学学习迁移专家讲座,第15页,四、促进学习迁移教学策略,（三）改进教材展现方式，促进迁移,1,从普通到个别，渐近分化,2,综合贯通。促进知识横向联络,3,教材组织系列化，确保从已知到未知,教育心理学学习迁移专家讲座,第16页,四、促进学习迁移教学策略,（四）教授学习策略提升迁移意识性,教师在教学中要重视引导学生寻找新旧知识或课题共同特点，归纳知识经验原理、法则、定理、规律普通方法，以促进更有效迁移。,教育心理学学习迁移专家讲座,第17页,谢谢！,教育心理学学习迁移专家讲座,第18页,