1、活力生本，高效课堂
为了解决当前面传统教育面临着困惑与瓶颈，探求教育改革方案的可行性，2011年4月，我校学习了生本教育，这次行动我是怀揣谦虚和求学之心的。其间,除倾听理论报告外,更重要的是走进了生本课堂,现场感受了生本课堂的精彩,引发了强烈震撼和深层教育思考。
一、生本教育试验的可行性分析
传统教育教学致使大部分课堂多数时候死气沉沉、效率低下、知识感触肤浅，教师学生都疲于应对教学与考试，教学方式必须改变；作为大自然的恩惠，人的天性与潜力足以让人的潜能得到充分发挥，它集中表现为语言的、思维的、学习的、创造的高级本能。发挥本能的方式是自然、高效、和谐发展的，决定了学生自为的无限可能性，学生
2、的学是发挥本能的根本形式。
二、把握真和精
1.别样的课前一分钟：让学生兴奋不已。老师上课前，由一位同学登台发表一分钟的演说。其内容广泛，可以是与本课有关的内容，也可以是校内外新闻事件。学生多是脱稿，口齿流利，语句流畅。
2.别样的教学流程：让学生充分展示。大致流程是：①出示小组合作学习要求： 4人小组成员开始小组学习，要说明的是，前一天老师已经布置了此预习题，让学生在书上批注。②以小组为单位进行全班交流，结合自己感受最深的句子来阐述自己的观点，小组成员之间可以相互补充，也可以请全班其他同学对自己的观点进行补充、质疑。③表演，4人小组分别扮演不同角色进行表演，这算是对对全班交流的一个补充
3、④交流拓展，讲讲你的故事，说说你的收获。
由此看出生本课堂的教学流程是：预习（前置性学习）——小组合作学习——全班交流——教师点拨。
在生本教育老师的课堂中，学生始终是学习的主体，35分钟始终洋溢着学生的欢声笑语，或合作学习，或观点交锋，或表演，或书写，而少有老师的讲话。在全班交流的时候，发言的学生思维活跃，知识广博，语言流畅，自信大方，积极向上。在生本学校的数学课中，几乎全班人人发言，他们有时讲述自己的做法，有纠正别人的错误，有时展示自己的手中图形，有时组内相互补充，有时台上台下相互呼应，掌声不断，轻松自如。生本课堂就是“自主学习、自信汇报、快乐成长”的课堂。“老师，让我先说”“老师，
4、他说的不正确”“他说的不到位”“应该这样子的”“我还想补充一种做法”……声音此起彼伏，孩子们用充满自信的目光看着老师，用坚定的步伐走上讲台，用大胆的手势展示自己，用流利的语言陈述自己。特别令人感动的是，学生们常常妙语连珠，名言不断：“知己知彼，百战不殆”“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”。
课堂实录里，学生情绪高昂，争相发言，课堂的主动权完全在学生手里，学生在课堂里得到了充分的展示。
3.别样的教学效果：每个学生都成功。生本课堂最大特点就是“预习”（前置性学习）和“小组合作学习”，预习能否到位？小组合作学习是否流于形式，课堂教学是否有实效。这些我都很疑惑。外出听课，我一边听课，一边利用课前时间
5、和我身边的几位学生聊天，也检查他们实际的水平。学生告诉我，他们坚持利用课前预习，查资料，做批注，不懂的地方还可以问自己的家长，家里都配有相关的辅导书籍，当然还有网络。我还很疑惑：课堂里只交流讨论而不让学生读书，学生的读书水平怎样？于是就请身边的一位男生和一位女生各读了其中的一段，他们读得很流畅，说明他们的朗读能力确实不错。
我联想到我们自己的教学，我们也安排学生预习，但是，我们的学生为什么预习的效果不好呢？有的甚至连一遍书也不读，假冒家长签字“已预习”的大有人在。我想，是不是我们的课堂流程有问题？生本课堂里，小组合作学习及全班交流展示环节，学生活动的机会很多，发言率也很高。而我们的课堂给学生
6、的时间太少，学生展示自己预习成果的机会基本没有，没有一个平台，学生当然觉得预习没有用，也就不预习了。
三、需要防止的误区
俗话说尽信书不如无书，全盘模仿不一定会成功，每个学校都有其不同于他校的实际情况，每个生本实验学校也有其不成功的做法，这些都应该是我们特别注意和克服的要点。
1、生本教育提倡“在非终端考试阶段不考试”，也就是平常不考试，到高考再参加考试。在教师和家长看来，这简直就是天方夜谭。势必有人会说：“生本教育出发点是好的，不过平时也要照样考试，关键是让高考成绩有保障。”改革初期肯定会有各种疑惑和反对的声音，如何做好教师的培训和家长的思想工作，是考验我们耐心、细心和智慧的艰巨任务。
2、生本教育试验班的学生评价和老师评价，教务处和教育处以及领导班子要通力配合，仔细斟酌拿出切实可行的考核办法，没有校级政策的鼎力支持生本试验只能流于形式，不可能或难以取得实质性的突破。
四、如何处理好学案和生本教育的关系
1、这两者并不矛盾，都是以学生为主体的，目的和出发点一致。
2、要在生本教育中体现学案，可以将前置性作业与学案相结合，也可以在小组合作中渗透学案，形式应该是灵活可变可操作的。
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