教育心理学影响问题解决的因素专家讲座.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,一、影响问题处理原因,迁移作用,原型启发,定势作用,情绪与动机,主观原因,定势,功效固着,知识经验,认知结构,记忆与了解,情绪与动机状态,客观原因,问题情境,噪音等,教育心理学影响问题解决的因素专家讲座,第1页,1、,迁移效应,三种效应方式：,（1）先行学习A促进了后继学习B效应，称为正效应；,（,2）先行学习A干扰和妨碍了后继学习B效应，称为负效应；,（3）先行学习A对后继学习B无任何影响，称为零效应。,教育心理学影响问题解决的因素专家讲座,第2页,迁移效应,案例,在日常生活和学习中，不注意相关迁移条件产生条件，就会发生无须要迁移现象，如，日本司机在美国开车，常发生困难，甚至出现车祸。这主要是因为在日本是“车左、人右”，而在美国却恰好相反。当然，假如利用好迁移效应就可能产生下面效果。如，在棒球队员中选拔出高尔夫球集训队员；让会英语人去突击学习法语、德语、西班牙语普通都有会取得较为理想效果。,教育心理学影响问题解决的因素专家讲座,第3页,迁移效应,启示,一是要注意发觉概念、原理相同、相通之处。,二是重视学习方法总结，即在学习过程中注意掌握那些含有规律性处理问题方式方法。,三是要广泛地积累各方面学习经验。,四是要注意预防在学习过程中，尤其是在处理问题过程中产生定势。,教育心理学影响问题解决的因素专家讲座,第4页,2、,原型启发,原型启发是一个心理学概念，意指依据事物本质特征而产生新构想和创意。原型启发是一个创新思维方法。生活中所接触每个事物属性和特征在头脑中可形成“原型”。在问题处理过程中，问题处理者在“原型”中取得一些原理启发，使其结合当前问题相关知识，形成处理方案，从而创造性处理问题。原型启发理论有利于人们更清楚认识创造性思维过程，为创造性思维培养提供,。,教育心理学影响问题解决的因素专家讲座,第5页,原型启发,创造结果：,教育心理学影响问题解决的因素专家讲座,第6页,3、,定势效应,定势效应是指有准备心理状态能影响后继活动趋向、程度以及方式。伴随定势理论发展,我们不但能够用定势这个概念来解释人们在感觉、知觉、记忆、思维等方面倾向,也可用这一概念解释人们在社会态度方面倾向。仪表、相貌定势效应主要表现为刻板效应和晕轮效应。,教育心理学影响问题解决的因素专家讲座,第7页,刻板效应,教育心理学影响问题解决的因素专家讲座,第8页,晕轮效应,教育心理学影响问题解决的因素专家讲座,第9页,4、,情绪与动机状态,情绪,：,身体对行为成功可能性乃至必定性，在生理反应上评价和体验，包含喜、怒、忧、思、悲、恐、惊七种。行为在身体动作上表现越强就说明其情绪越强,。,（,如喜会是手舞足蹈、怒会是咬牙切齿、忧会是茶饭不思、悲会是痛心疾首等等就是情绪在身体动作上反应。,）,动机,：在心理学上普通被认为包括行为发端、方向、强度和连续性。,（,动机为名词，在作为动词时则多称作“激励”。在组织行为学中，激励主要是指激发人动机心里过程。经过激发和勉励，是人们产生一个内在驱动力，使之朝着所期望目标前进过程）,教育心理学影响问题解决的因素专家讲座,第10页,二、影响问题处理原因,主观原因,（subjective）,定势效应（略）,功效固着,知识经验,认知结构,记忆与了解,情绪与动机状态（略),客观原因,（objective）,问题情境,噪音等,教育心理学影响问题解决的因素专家讲座,第11页,5、,功效固着,功效固着是指人们把某种功效赋予某种物体倾向。,教育心理学影响问题解决的因素专家讲座,第12页,功效固着,问题,一个农夫有19只羊，除了9只以外其它都死了。这个农夫还有几只羊？,将一位正生活在北卡罗来纳州公民埋葬在西密西西比河地域不是不正当？对不对？,有些月有30天，有些月有31天。有几个月有28天？,我有两枚硬币，加起来一共30美分，其中一个不是5美分。这两枚硬币面值各是多少。,一分钱一块糖一打有12块。那么，2分钱一块糖一打有多少块？,设计这些问题只是为了扰乱你正常思维，让我们一起看看答案吧。,问题1：一共19只，其中9只活和10只死。,问题2：埋葬活人当然不正当！,问题3：每个月都有28天。,问题4：一个25美分，一个5美分。其中一个不是5美,分，但另一个可是。,问题5：12块。,教育心理学影响问题解决的因素专家讲座,第13页,启示,爱迪生曾这么解释创造力：“天才是1%灵感加99%勤奋。”许多相关创造力研究表明，许多被誉为“天才”或“出色者”人不但有灵感，而且有着坚韧不拔毅力和献身精神。一项对含有创造性艺术家调查显示，他们大多把努力看作创造性。,认识到创造需要付出艰辛努力，也就意味着创造力是能够经过努力提升。以下是一些帮助你提升创造力提议。,打破心理定势，挑战假定,心理定势让人总是以一个先入为主、妨碍可能问题处理方式看问题。它是创造性思维主要障碍。功效固着是心理定势一个形式。,教育心理学影响问题解决的因素专家讲座,第14页,6,、知识经验,在问题处理时所需要知识经验，有两层含义：,指一个人所需要知识经验数量。,指一个人所拥有知识经验质量。,（知识和经验关系就像理论和实际关系，二者要相结合）,教育心理学影响问题解决的因素专家讲座,第15页,7,、认知结构,学习者头脑里知识结构，他们已经有全部观念内容和组织。认知结构，简单来说说是学生头脑中知识结构。广义上，认知结构是学生已经有观念全部内容及其组织；狭义地说，它是学生在某一学科特殊知识领域内观念全部内容及其组织。,教育心理学影响问题解决的因素专家讲座,第16页,8、,记忆与了解,记忆,是人类心智活动一个，属于心理学或脑部科学范围。记忆代表着一个人对过去活动、感受、经验印象累积，有相当各种分类，主要因环境时间和知觉来分。在记忆形成步骤中，可分为以下三种信息处理方式：1.译码：取得信息并加以处理和组合。2.储存：将组合整理过信息做永久纪录。3.检索：将被储存信息取出，回应一些暗示和事件。,教育心理学影响问题解决的因素专家讲座,第17页,了解,：,了解事物时，须利用过去已经有知识经验，或在已经有知识经验基础上，掌握新知识经验。过去知识经验有没有或多少，对了解能否顺利地进行，有着主要影响，词与直观形象结合，在了解中有着主要作用。,教育心理学影响问题解决的因素专家讲座,第18页,客观原因,问题情境,(做操或运动会),噪音等（心情糟糕等）,教育心理学影响问题解决的因素专家讲座,第19页,把这个心理学范围引入实践中,问题=障碍？,问题=机会,处理问题态度调整,战胜瓦解,变强大,教育心理学影响问题解决的因素专家讲座,第20页,