父亲的叮嘱-学案2.doc

父亲的叮嘱 学案2

第一课时
【导学目标】
1．认识 6 个生字，会写 12 个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审 视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
2．有感情地朗读课文

【导学重点】
学习抓住六要素理解课文内容。

【导学难点】
通过学习重点语句，体会蕴含的道理。

【导学过程】
一、导入。
切苹果：
准备2－3个苹果，请学生上讲台用不同的方法把一个苹果平均分成两半。
师：通过刚才的分苹果活动，你发现了什么？
学生交流；不同的方法，分出来的苹果是不一样的。
不同的方法，分出的苹果各式各样，那么画画呢？不同的角度，画出来的画一样吗？这节课我们就一起随作者岑桑回到他那节小学四年级的美术课上，去看看他是如何——画杨桃的。（板书课题）

【课前预习】
1．看到课题《画杨桃》你有什么想提的问题？（至少两个）
2．给加下划线的字注音。
相似（ ） 教诲（ ） 半晌（ ） 熟悉（ ） 一幅画（ ）
3．看拼音写汉字
qián pái kào biān shěn shì yuè
（ ） （ ） （ ） 和颜（ ）色
4．读课文补充词语。
认认（ ） 老老（ ）
课文中出现了这种AABB式词语，相信在平时的学习中你也积累了不少，
写写看 。
5．读课后的资料袋填空。
杨桃是广东和海南一代常见的（ ）。表面有（ ）杨桃没长熟的时候是（ ）色的，成熟后变成（ ）色。

【课堂探究】
一、检查预习
1．只要有自己的思考提出问题即可。（①谁画杨桃？②怎样画杨桃？③画杨桃的过程中发生了什么事？④画杨桃能告诉我们一个什么道理？）
2.3和4分别找小组展示。

二、难字巧记
孩子们在课前预习的时候我们已经把本课一些简单的生字记住了，本课还有哪些容易出错的生字？谁能提醒大家你觉得那个生字需要特殊注意？
教师根据学生的回答板书，容易出错的地方用彩色粉笔。（“嘱”的写法，“肃”的笔顺）

三、概括内容
这节四年级的课堂到底发生了怎样的故事呢？相信通过预习大家都有了自己的想法，哪个小组能说说文章讲了一个什么故事？

时间
地点
人物
事件的起因
经过
结果

3．小组展示，全班交流

【当堂检测】
这篇课文在语言表达上有个很显著的特点，那就是以人物的（对话）为主。组长组织分配角色，有感情的朗读，注意不同的语气所反映的不同心理。

第二课时

【导学目标】
1．有情地朗读课文，背诵老师说的话。
2．抓住重点句，理解课文内容。
3．使学生懂得：无论做什么事或看问题，都应该实事求是，学会从不同角度观察。

【导学重点】
理解老师和父亲说的话。

【导学难点】
通过学习重点语句，体会蕴含的道理。

【课前预习】
1．课中遇到难写的词语多些两遍。
2．理解词语。从课文中找出恰当的词语填空。
※再三嘱咐。（叮嘱） ※凭着自己的推想觉得应该如此。（想当然）
※失去了原来的样子。（走了样）※（神情气氛等）使人感到敬畏。（严肃）
※形容神态和蔼可亲。（和颜悦色）
3．按原文填空并试着背诵下面的句子。

1．父亲对我要求很严，经常________我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成________，不要___________，画走了样。”
2．老师____________地说：“提起杨桃，大家都很________，但是，看的________不同，杨桃的样子也就___________。因此，当我们看见别人把杨桃画成__________的时候，不要忙着________，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的________，看到什么样的就画成__________。”
3．老师的话同父亲讲的是那么________。他们的教诲使我一生 ________。

【课堂探究】
一、检查预习
1．听写本课生字，找同学去黑板上板演，组长组织批阅。
2和3题小组展示，全班互动。
孩子们，上节课我们通过学习知道了美术课上发生的故事，这个小故事包含一个深刻的道理，这节课我们就来继续学习老师和父亲到底给我怎样的教诲，让我受益一生。

二、学会提问
1．文章在“老师的神情变得严肃了”这句话旁边出现了一个小泡泡，提出“为什么老师的神情变得严肃了？”你们小组还想在文章那句话旁边提出什么问题？然后在小组内进行研讨找到答案。（每组限一个）
读书最重要的是一边读一边思考，学会提问就能弄清事情的来龙去脉，
理解课文内容，体会作者要表达的情感。
（预设：同样的杨桃为什么画出了不同的样子？老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复问，让学生实际观察后才得出结论？为什么说“他们的教诲是我一生受用”？……）
2．课文中有些句子含义深刻，画出来，组内讨论一下它的含义。
（预设：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。” 父亲要求我做到看到什么样画成什么样。
“提起杨桃，大家都很熟悉……看到是什么样的就画成什么样”看杨桃角度不同样子就不同；看到别人把杨桃画成五角星别忙着嘲笑；应该实事求是。）
※教你一招：理解含义深刻的句子可以：通过理解重点词语来弄懂句子，如第一段抓住“想当然”；反复朗读弄懂句子之间的关系，如最后一段。
3．学完这篇课文你有什么收获？

【当堂检测】
补充标点
1．老师审视了一下讲桌上的杨桃，举起我的画问大家“这幅画画得像不像（ ）”“不像（ ）”“它像什么（ ）”“像五角星（ ）”
老师对第一个坐下的同学说“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗（ ）”“不（ ）像。”“那么，像什么呢？”“像（ ）五（ ）五角星。”
2．用一个词语评价文中的“我”“老师”“父亲”“同学们”
“我”
老师
父亲
同学们

【课后作业】
（1）我要有感情的朗读课文，还想把老师说的那段话背下来。
（2）学了本文之后，你的感想是什么？用一段话写出来。