中学音乐试讲稿.docx

试讲稿】中学音乐《星星索》各位考官: 大家好，我是中学音乐组的***号考生，我试讲的题目是《星星 索》，下面开始我的试讲。
（一）歌曲导师：上课，同学们好，请坐。欢迎同学们来到我们的音乐课堂。
在进行这节课的音乐学习之前，老师先来给大家听一首歌曲，看 看能不能猜出这首歌的名字呢?
生：《宝贝》。
师：大家都说出来了，那难度升级了再来考考大家大家这首歌曲 风格像东方音乐还是西方音乐呢?
生：好像是西方音乐的风格。
师：对，就是这首歌曲是印尼的音乐，它曾是葡萄牙、荷兰的殖民地，所以其音乐又有欧洲风格，今天我们一起来欣赏印尼另一
首歌曲
《小星星索》。

（二）新课教授
师：现在我们来听一遍这首歌曲，听的过程中思考歌曲的速度和 情绪是怎样的？来这位同学你说一下。
生：情绪是优美抒情的，速度是中速的。
师：说的很好，接下来老师来范唱一下，大家听一听歌曲描述了 什么样的场景呢？
生：……师：嗯，大家都听的非常认真，哪位同学可以说一下，手举的最 高的这位同学你来说吧。
生：表现得是人们划着船浆哼着歌慢慢远去的场景。
师：这位同学说得很形象啊。歌曲表现了青年人驾着小船，伴着 微风，随着歌声向心上人划去，渐渐消失在远方的意境。我看同 学们都忍不住小声哼唱起来了，别着急，咱们先来发声练习，保 护好我们的嗓子。用〃匕〃来进行下面旋律的发声练习吧！
生：……师：嗯，接下来老师弹A段，同学们来模唱旋律，这时候可以 根据歌曲的旋律做达尔克罗兹的律动吧。
生：……师：同学们唱的不错，老师想问大家一个问题，你们感受到这段 音乐节奏有什么特点吗？接下来给大家5分钟的时间以小组为 单位进行讨论吧。（巡视）
生：……师：大家讨论的声音渐渐小了，有答案了吗？三组吧。
生：节奏有宽松和紧凑，而且是弱起。
师：说的没错，三个乐句的开始音都是弱起，四四拍的强弱规律 是强、弱、次强、弱，起音在强拍的后半拍，也就是强拍的弱位， 因此它营造的音乐始终保持着轻柔、平稳的感觉，老师给大家示 范一下，你们感受一下应该有什么演唱的感觉。
生：演唱时我们就不能太过强。
师：对，来一起演唱一遍生：……
师：嗯，把这首音乐的感觉都唱出来了。接下来我们分为两组进 行二声部合唱，一组长伴奏，一组唱主旋律。来……生：……（演唱）
师：同学们唱的非常好，你们感觉自己还能在哪些地方进行改进 吗？
生：声音可以再和谐一些。
师：对了，主旋律要强一些，伴奏声音稍微弱一点，音乐统一和 谐，声部与声部之间要互相听到对方的声音。再来演唱一遍吧。 生：……师：非常好，有没有同学意境划分出了歌曲的曲式结构？
生：ABA单三部曲式。
师：太棒了，乐理基础很扎实啊，我们在演唱A主题的时候可 以用肢体表现一下，可以用奥尔夫声势律动。接下来咱们完整的 有感情的演唱一遍吧。
生：……（演唱）（三）拓展延伸
师：我们来欣赏巴厘岛甘美兰演奏，同学们看看这些乐器师用什 么材质制作的呢？你们觉得这些乐器师用吹、拉、敲、拨哪些方 法演奏的？
生：有敲击乐器和管弦乐器师：对的，甘美兰师印尼人民喜闻乐见的民族乐队，有演奏旋律 的敲击乐器〃波南〃 〃沙隆〃等和掌握节奏的敲击乐器〃根当〃
〃刚〃"克农〃等。
（四）创编活动师：接下来我们来做个小活动，分成四组，来创编一首歌曲，比 如说可以加上歌曲的节奏特点三连音或者市加上敲击乐器等等, 给大家十分钟的时间，大家来编创吧。
生：……师：大家表现得都非常好，整体来说大家的创作天赋都很高。
（五）小结作师：在课堂接近尾声时，老师想让你们谈一谈这节课的收获。
生：……师：看来大家收获颇丰啊，希望下节课可以继续努力，积极参与 课堂。课下请大家搜索不同国家的歌曲，下节课提供给大家。同 学们，下课。
（六）板书设诃
我的试讲到此结束，谢谢各位考官的聆听。
辩论白析L中国民族乐器一般分为哪几类，请分别列举两种以上乐器名
称？
按照演奏习惯及乐器性能，我们将其分为吹奏乐器、拉弦乐器、 弹拨乐器及打击乐器四大类。
主要的吹管乐器：汉族的笛、箫、喷呐、笙、管子、喉管；少数民族的无膜笛、

民族的无膜笛、
鹰笛、巴乌、苇笛、木口D负呐、葫芦笙等。

主要拉弦乐器：二胡、京胡、板胡等。
主要弹拨乐器琵琶、古筝、古琴、扬琴、阮、柳琴等。
主要打击乐器：板大鼓、缸鼓、小鼓、云锣、大锣、大钱、小锣、 小钱、铜鼓、板鼓、朝鲜族长鼓、梆子、排鼓、木鱼、象脚鼓、 梆、铃、定音缸鼓、堂鼓（大鼓）、碰铃、达卜（手鼓）等。
2 .音乐课程标准中，是从哪四个教学领域来进行内容标准表述 的？
领域一，感受与欣赏：感受与欣赏包括音乐表现要素、音乐情绪 与情感、音乐体裁与形式、音乐风格与流派；领域二，表现：表现包括演唱、演奏、综合性艺术表演、识读乐 谱；
领域三，创造：创造包括探索音响与音乐、即兴编创、创作实践；领域四，音乐与相关文化:音乐与相关文化包括音乐与社会生活、 音乐与姊妹艺术、音乐与艺术之外的其他学科。