《世界何时铸剑为犁》.doc

《世界何时铸剑为犁》教学体会

　　综合性学习作为正式教学内容，还是这次课程改革的产物。综合实践活动最普遍的学习方式是实践。注重实践体验、亲身经历，是综合实践活动区别于其它各类课程的根本特点，没有实践，就没有综合实践活动。这么多年来，大家总觉得语文课最难教。据我观察，新课本刚发下去的那段时间，学生还挺爱捧语文课本的，拣挑那些小说或精美的散文之类的课文，走马观花般地浏览一番，至此语文课本再也不会受到同学的青睐。一旦具体学习课文，学生花上几分钟时间阅读，感知课文内容明白如话，教师再怎么精心备课，要言不烦，但学生就是提不起精神更谈不上兴趣来听，因为他们似乎都“懂”了。面对语文教学如此尴尬的现状，我认为要调动学生学习语文的积极性，提高学习效率，关键是要发挥学生在学习语文中的主体作用，教师要想方设法让学生在语文课中“动”起来。教育家陶行知先生说：“解放学生的大脑，让他们多想一想；解放学生的双手，让他们多做一做；解放学生的嘴巴，让他们多说一说；解放学生的眼睛，让他们多看一看；解放学生的空间，让他们多动一动。”上述五个解放为语文课堂教学改革指明了方向，要求我们教师把教学活动真正变成活跃学生思维、启发学生思考、引导学生创造的过程，彻底改变那种“以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心”的传统教学模式，努力培养学生的探索精神和实践精神。张志公先生说：“语文教学必须教学生切切实实地在训练中学会操作和使用语文工具……不允许离开这种训练去空讲大道理，空讲理论知识。”有鉴于此，我对综合性学习活动非常重视，并考虑到学生自身的情况，在教学实际中做如下几方面的训练使
学生能在课堂上真正“活动”起来，真正体现学习的主体地位，使他们因此而爱上语文课。
　 １、信息收集能力的训练：
　 现在是信息社会，我们培养的都是将来社会所需要的人才，他们应该具备适应社会的多元化的能力。而我们传统的语文教学只管教课本的内容，学生只知道死记硬背，根本学不到实际的能力。因此，我们应该就着语文活动课的机会，多给学生一些收集信息的机会，使他们走出课堂这个小天地，学习大语文。在活动前要求学生收集大量有关活动主体的内容，在规定的时间里举行成果交流会，交流他们所收集的材料；或者不定期的出相应的给办报，展示他们的收集成果。
　　２、独立的思辨能力的训练：
　　当今的世界是一个多元复杂的世界，我们所教的学生，将来都要走入社会，因此，我们不但要教他如何收集和掌握信息的能力，还要教他思辨的能力，教他如何去辨别是非、善恶、美丑，如何正确的看待人生、社会和世界。只有这样，才能更好的适应社会，我们才算为社会培养了真正的人才。在活动过程中我们要求学生根据活动内容不定期举行辩论会（赛）或演讲比赛。
　　３、举一反三，迁移拓展的能力：
　　传统的语文教学方法单一，形式单调，课堂气氛乏味，内容枯燥且实用性不高。教师教起来没意思，学生学起来更没意思。学生在课堂上所学的知识往往只在考试时候才能用上，到社会上确毫无用处，或遇到实际问题压根就不会运用所学的知识。所以我个人认为，要想培养一个真正合格的学生，仅仅教他知识是不够的，我们关键是要教他如何掌握知识和在实际应用中运用知识的能力。所以，我在语文活动实践课中获课后要求学生根据活动的主题来分析当前的一些实际问题，要求他们以论文的形式或小报告的形式写出来。