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五年级下期第一单元语文教案
一单元单元目标
1、 利用形近字比较法和分析部件法，学习本单元需认识的27个生字，并在具体的语言环境中积累和学习运用57个词语。
2、 利用六要素法、段意综合法、抓住中心内容法这几种方法引导学生归纳课文的主要内容。
3、 结合中心，抓关键词，领悟修辞手法（《草原》一文中的比喻《把铁路修到拉萨去》一文中的反复）；边读边想象画面，体会文中的优美语言和含义深刻的句子。
4、 《草原》一课，让学生运用一些修辞手法，学习作者融情于景、动静结合的方法，进一步体会身边的美景；《丝绸之路》一课，通过作者叙述情节，具体感知激发情感的表达方法；《白杨》一课，学习和运用作者借物喻人的方法，写一写生活中的人和事；《把铁路修到拉萨去》一课，感知通讯的生动性、完整性和第三人称的抒情特点。
5、 感受西部风情，加深对西部自然风光、历史文化、风土人情和建设者的认识，激发热爱西部的情感。
6、 复习书信的格式，能通过抒情的方式与他人沟通，能在信中把自己的打算作具体清楚地描述，能合理的提出可行性意见。利用在《草原》一课学习到的融情于景的方法介绍自己家乡的风土人情，并试着用上《丝绸之路》中联想的方法介绍家乡的文化。
7、 积累古诗《浪淘沙》《凉州词》，感受古人笔下的西部风情。

《草原》
课时安排：
2课时
课前准备：
1.具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（蒙语演唱）。
2.下载草原风光和民族风情的图片，制作课件。
教学过程
第一课时
一、教学目标
1、初读课文，学习本课14个生字，摘录课文中写得美的句子。
2、熟读课文，了解课文主要内容，理清文章脉络。
3、学习课文第1段，体会课文表达上的特点，学习作者抒发情感的方法。
4、背诵课文第1段。
二、教学重点
1、理清文章脉络，了解课文主要内容。
2、背诵课文第1段。
三、教学难点
学习课文第1段，体会课文表达上的特点，学习作者抒发情感的方法。
一、创设情境，揭示课题
1.课前交流：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。
2. 出示课题，感情读题。
3.教师导言：今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。
二、初步感知， 学习生字
1.自由通读课文，注意把句子读通顺，不认识的字请教同学。
2．教师出示下面生字词：“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯”等，先正音、正形、再讲词义。
　 渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡的色彩湿润物象，使它分出阴阳向背。以加强艺术效果，引申为文学创作中通过对环境、景物或人物行为、心理描写来突出形象的一种手法。
勾勒：是绘画时用线条勾出的轮廓。迂回：弯弯曲曲，来来回回地环绕。迂，曲曲折折绕弯；回，旋转、环绕。

鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。
天涯：形容极远的地方。涯，水边。与“崖”区分。
（完成课时目标一）
三、整体感知，理清脉络
1、再读课文，思考：草原给你留下什么印象？
2.你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？──“美”。
3.草原的“美”体现在哪些方面？
根据学生回答，归纳并板书：
　┌风光美（1）
美│
　└人情美（2-5）
4、谁能根据板书概况出文章的主要内容。
主要内容：作家老舍访问内蒙时，感受到草原一碧千里的自然风光，目睹了蒙族人民欢迎客人时的热烈欢腾场面，赞美了草原的风光美，感受到了民族团结的深厚情意。
（完成课时目标二）
三、朗读品析，感受草原风光美
1.简介作者：作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢？现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。
2.有感情地范读。
3.学生自由练读。
4.句子感悟：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？
“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”
（1）词语比较：“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。”
①图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”明朗”的用法。（语用）
②有感情朗读，读出 “清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。
（2）如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？
想象：作者会高歌一曲什么？谁愿意上来高歌一曲？
（点出作者的写作特点：直抒胸臆）
“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”
（1）出示图片：理解“一碧千里”　　 
　　“碧”是形容青草很绿。“千里”指草原的范围辽阔无边。“一”是“全”和“都”的意思。总起来是说整个草原全是碧绿碧绿望不到边的青草。这句话写出草原辽阔、碧绿的特点。放眼望去，目之所及，哪里都是绿的，但不因空旷而显得苍茫。这句话也是这一段的中心句。
（2）你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？（语用）
（郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意思。）
“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”
（1）演示“绿色渲染” “墨线勾勒”。
（2）图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。
（3）小结：老舍将草原拟为一幅挥毫泼洒的写意画，突出了草原的辽阔碧绿，小丘线条的柔美，整个草原犹如巨幅中国画那样让人赏心悦目。（点出作者的写作特点：精笔细描）
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
（1）运用了什么修辞手法？
（2）仿写：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都给无边的绿毯上撒上了一把把白色的珍珠）
（点出作者的写作特点：精笔细描）
“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”
请你学着这样的说法，用上“既……又……既……又”说一句话。
（点出作者的写作特点：直抒胸臆）
“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”
（1）句子比较：
①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。
②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。（语用）
（点出作者的写作特点：借物抒情）
（完成课时目标三）
5.有感情朗读：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。
6.熟读成诵：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。
（完成课时目标四）
四、拓展巩固 
1、小拓展：如果你在草原或者你看到这么美的草原你的感受是什么？或者你想干什么？ 
2、展示老舍的诗
陈旗草原二首 （一） 
陈旗一碧到天边，莫谓江南景独研。 
六月人归花满地，随时雨过翠连天。              
 远丘流雪群羊下，大野惊风匹马还。 
 隐隐牧歌何处起，遥看公社立炊烟。 
五、课堂作业（10分钟）
1.抄写课文中的生字和词语。
2. 摘录第一段中写得美的句子。
 六、板书设计 
         草  原 
  天上：天空  空气 
草原风光                    翠色欲流     
  天底下：羊群  草原  小丘  平地
第二课时
一、教学目标
1、能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。
2、体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的含义。
3、体会整篇文章表达上的特点，学习作者抒发情感的方法。
二、教学重点
学习课文第2-5段，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。
三、教学难点
1、体会整篇文章表达上的特点，学习作者抒发情感的方法。
2、体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的含义。
一、复习导入，重温“风光美”
1.出示课题。
2.播放歌曲《美丽的草原我的家》，欣赏草原风光（图片滚动）。
3.引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。
二、“初入草原”，感受“洒脱”之美
导入：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，还是草原……”
出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”
指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？
重点理解“洒脱”：
（1）可换成什么词？（自由、无拘无束……）
（2）从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？
（3）感受洒脱：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！
（4）表现洒脱：你能否读出这种洒脱的感觉来
三、深读悟情，感受“人情美”
1.导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。
2.自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？（热情好客）
3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？根据学生回答，提炼板书：迎接 相见 款待 联欢 话别
4.咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？
（1）课件出示词语： 激情 盛情 尽情 深情 热情
（2）你能否认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。
5.交流小结：热情迎接 激情相见 盛情款待 尽情联欢 深情话别
热情迎接：（语用）
（1）你从哪些语句感受到这份热情？
（2）出示课件（理解“襟飘带舞”──师讲述：看，热情好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。）
（3）草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的热情？
（4）指名读──齐读（光是一个或是几个人的热情还不足以体现）。
激情相见：
（1）你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演，教师随机采访：刚才你们说了些什么？你听得懂蒙古族语吗，如果你听不懂，你知道他们在说什么吗？
（2）感情朗读，读出激动、兴奋之情。
盛情款待：
（1）主人们拿出些什么款待远方的来客？
（2）除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。
（3）有感情地朗读。
尽情联欢：
（1）出示课件：联欢的项目有些什么呢？
（2）说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。
深情话别：
出示课件：背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐（蒙语演唱的《蒙古人》）响起。
师导：夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散……那可真是：──依依不舍，难舍难分（引导学生说出表示舍不得离别的成语）。
（完成课时目标一）
四、延伸拓展。
1、引导学生理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。（语用）
这正是──（课件出示：）“蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”
①逐句逐字地理解：“何忍别”是指不忍别离；“天涯”是指蒙古族所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片绿色的大草原；“话斜阳”是指在夕阳中，在那天涯碧草之上，我们互相高兴地、亲切地交谈着。
②连起来说说这句话的意思：蒙族和汉族两族人民情深似海，哪里忍心离别呢？所以到了夕阳已经西落了，仍然谈兴正浓。
③如果当时你就在现场，你的心情是如何的？你想说什么？试着写一写自己的心情和想对草原人民说的话。
（课堂写作10分钟）
（完成课时目标二）
五、品读优美语句，体会表达方法。
教师引导学生概况本课的写作特点：
1直抒胸臆，如，“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”第一次见到草原的惊喜、赞叹和离开时的留恋之情，溢于言表，流于笔端，将独特感受表达得淋漓尽致。
2是精笔细描，如，草原如一幅翠色欲流的中国画；羊群走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花；群马疾驰的迎客队伍像一条彩虹，这些描写细致入微，形神兼备，生动鲜活，传达出作者满心的喜悦与赞叹。
3写实清新质朴，不露雕饰的痕迹，如，“握手再握手，笑了再笑”，“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。”这种纪实的描写，更能表达出蒙古族同胞的纯朴热情和民族间的团结互助。
（完成课时目标三）
六、课外作业
1.抄写课文中优美的句子。
2.背诵课文第二自然段。
七、板书：

《丝绸之路》
教学目的：
1．认识9个生字。读读记记“矗立、戎装、守候、鸵鸟、匕首、贸易、芝麻”等词语。
2．有感情地朗读课文,概括文章主要内容。
3、理解含义深刻的句子，了解西部灿烂的历史。
4．体会丝绸之路的重要作用，激发起了解西部历史的兴趣，交流有关丝绸之路的故事。
5、复习前后照应的写作手法。
教学重点
抓住主要内容，理解含义深刻的句子，了解西部灿烂的历史，。
教学难点
体会丝绸之路的重要作用，激发起了解西部历史的兴趣，交流有关丝绸之路的故事。
课前准备
　　　1.搜集关于“丝绸之路”的资料。
　　　2.“丝绸之路”地图。
　　教学过程
一、话说“丝绸之路”
1、导语：有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西一直延伸到罗马。这条路，承载了无数的骆驼与商旅；这条路，传播了东方的古老文化；这条路，传承了东西方的友谊与文明。它是东西方文明交往的通道。今天，让我们一起随着一座古朴典雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近──丝绸之路。
2.出示课题，阅读课后的“资料袋”。
3.学生出示搜集的关于丝绸之路的资料，向大家介绍你所了解的丝绸之路。
　　二、走近“丝绸之路”
　　1.自由朗读课文，读准生字，把文章读通顺。
出示词语，强调字音：矗、芝
强调字形：凹、戎、匕、
读四字词，并理解：栩栩如生、天高气爽、不计其数、浩浩荡荡、五彩缤纷、崇山峻岭、丰富多彩、美轮美奂。
（完成课时目标一）
2.默读课文，思考：“丝绸之路”是一条怎么样的路？在课文中寻找一句合适的话来说明。
中国使者拱手致谢，高兴地说：“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀!”
　　3.课堂交流。学生可以根据自己的理解，选择不同的句子来说明“丝绸之路”，学生可能会找到这些句子：
　　（1）“商人们在这个东方大都市开了眼界，正满载货物返回故乡。”──这是一条运送货物的路。
　　（2）“望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声……”──这是一条繁忙的路。
　　（3）“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！”──这是一条伟大的路。
　　（4）“从那以后，一队队骆驼上对在这漫长的商贸大道上行进……变得更加丰富多彩，美轮美奂。”──这是一条商品流通，文化交流的路。
4、结合自己的理解，概括文章主要内容：课文生动描绘了两千多年前中国与安息古国交流的一幕，再现了西部灿烂辉煌的历史文化，说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来、沟通东西方文化的友谊之路。
（完成课时目标二）
　　三、走进“丝绸之路”
　　1.朗读课文第2～13自然段，思考：课文描写了一个怎么样的场景？用一两句话概括。
　　2.课堂交流，指导要点：
　　（1）时间：公元前115年。可以从现在推算时间，让学生感受年代的久远。
　　（2）地点：伊朗高原北部。出示“丝绸之路”地图，让学生寻找到从西安到伊朗高原北部的路线和距离，感受到路途遥远。
　　（3）人物：安息国的将军、中国使者。重点介绍博望侯张骞，可以从课文中的一句话“张骞在此之前，已于公元前139年和119年两次历尽艰险出使西域。”
联系课外搜集的资料向学生介绍张骞出使西域的经过和贡献。
　　（4）事情：安息国将军热情迎接中国使者，双方交换礼物。
　　（5）连成一两句话说一说。
　　3.默读课文第2～13自然段，想象：安息国的将军和中国使者见面的时候，是怎样的场面？用一个词语来概括。并说说从那些地方可以看出来？
　　（1）隆重。
　　①找出有关句子：
　　◇“将军其在高头大马上，身后兵马不计其数……”
　　◇“‘列队欢迎！’将军发出命令。骑兵迅疾分列两队，一左一右，摆出夹道欢迎的阵式。乐队奏起军乐，人群一片欢腾。”
　　②想象当时的情景，用自己的话说说。
　　③有感情地朗读第3～7自然段。
　　（2）热情。
　　①找出有关句子：课文第8～12自然段。
　　②朗读这几个自然段。
　　③说说当时双方为什么表现得这么热情？
　　◇因为这是在迎接远道而来的客人……
　　◇因为双方交换了许多批次没有见过的东西，很高兴……
　　◇因为他们把东西方连接起来了……
　　……

　　④分角色有感情地朗读课文第8～12自然段。
　　4.说说“丝绸之路”的历史意义。
　　（1）朗读：“从那以后，一队对骆驼商队在这漫长的商贸大道上行进……变得更加丰富多彩，美轮美奂。”
　　（2）用自己的话概括地说说。
（完成课时目标三）
四、复习前后照应的写作手法
1、读课文的第一自然段和最后一段，你发现了什么？
最后一段与开头相照应。
2、小结：作者先描写了矗立在陕西西安市的“丝绸之路”巨型石雕，然后由点及面、由情入理地阐明了丝绸之路的历史意义。
（完成课时目标五）
五、延伸“丝绸之路”
　　1.学完了课文《丝绸之路》，你有什么想说的吗？把你想说的写下来。（课堂习作10分钟）
　　2.想想：现在的我们能为“丝绸之路”做些什么？
　　有兴趣的同学可以做一个关于“丝绸之路”的调查小报告或者搜集资料做一份关于“丝绸之路”的介绍，交流有关丝绸之路的故事。
（完成课时目标四）
六、回顾总结
张骞出使西域后开通的丝绸之路可以讲是古代中西方交流的代名词，促进了东西方各国的发展。在经济全球化的今天，中国将以更加开放的姿态融入到世界经济发展的大潮中，相信中国的未来会更加辉煌，更加灿烂。
七、板书设计，知识结构

《白杨》
课时安排：两课时。
教具准备:幻灯片或挂图一幅、朗读录音。
第一课时
教学目标：
1、学习生字词，理解词语。
2、初读课文，概括主要内容，给课文分段。
3、学习第一段，了解白杨的特点。
教学重点
初读课文，概括主要内容，给课文分段。
教学难点
了解白杨的特点。
教学过程:
一、揭示课题，播放《小白杨》。
　　师：这首军旅歌受到人民子弟兵、解放军的热烈的欢迎。一曲小白杨倾倒了多少军人的心，一棵小白杨吸引了多数人关注的目光。白杨树是西北极普通的一种树，为什么有这么多的诗人、作曲家写诗去歌唱白杨、写文章去赞美白杨？今天我们就一起走进白杨的世界。
　　（师板书课题：白杨）
二、初读课文，学习生字，整体感知。
1、学生自由读课文，自学生字词。
　　戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。
　　清晰：联系课文理解词义，是指在大戈壁天和地的界限不分明。可举出反义词　（清晰—模糊），近义词　（清晰—清楚，分明）。
　　浑黄一体：全是黄色，分不清界限。指导学生在想象中体会。
　　表白：对人解释，说明自己的意思。
（完成课时目标一）
2、教师范读课文，学生了解主要内容。　（抓中心）
（1）教师范读。让学生思考：这篇课文的主要内容是什么？
（2）讨论明确主要内容：课文讲的是一位在新疆工作的父亲，带着自己年幼的儿女前去新疆，在旅途中看到白杨引起了议论的事。
3、学生默读课文，分段归纳段意。
（1）提出要求：默读课文，分段。（教师可提示：课文从哪儿到哪儿是写父亲和孩子们议论白杨树的。）
（2）讨论明确：课文按记叙内容的不同，可分三段。
第一段（1-3）主要写大戈壁的铁路线上长着高大挺秀的白杨。
第二段（4-13）讲的是“爸爸”向“孩子们”介绍白杨的特点，并以此来表达自己的心意。
第三段（14-15）讲的是“孩子们”不理解爸爸的心意，但他们知道在通往新疆的路上，有很多白杨树。
第四段（16）主要讲的是他们看到火车前进方向的右边，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
（完成课时目标二）
四、学习第一段。
　１、第１自然段：这一段描写了一个怎样的环境？你是从哪些句子里看出来的？（大戈壁荒凉、寸草不生、贫瘠……）
２、第２、３自然段：这是一个“自问自答”从哪儿可以看出白杨树很多？“一个高大挺拔的身影”指的是什么？（概况白杨的特点：高、直、高大挺秀、生命力强）
　　３、用“虽然－－但是－－”来说说这三个自然段的主要意思。（例：虽然环境十分恶劣，但是白杨树长得高大挺拔。）
　　 ４、指导朗读，加深理解。
（完成课时目标三）
五、课堂作业（10分钟）
（1）写出下面词语的反义词和近义词：
清晰（ ） 软弱（ ） 动摇（ ）
（2）抄写生字、四字词
板书设计：
　　　　　　　　　　　高　　直
　　　　　　白杨　　　高大挺秀　　　　
　　　　　　　　　　　生命力强　　　　　　　　　　　|

第二课时
教学目标：
1、抓住重点语句，联系上下文，体会爸爸的心愿。
2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3、学习借物喻人的写法。
4、小练笔
教学重点：领会父亲对孩子讲述的那段话。
教学难点：学习借物写人的表达方法，能正确地理解课文内容。
教学过程：
　　一、抓住“沉思”导入新课
　　今天，我们接着来学习《白杨》这篇课文。请同学们想想“沉思”是什么意思？快速浏览课文，请找一找“沉思”这个词在课文中出现了几次？用“Δ”号标出，想想“沉思”是什么意思？
　　二、抓“沉思”一词学习课文
　　（一）学习爸爸第一次沉思的内容。
　　1.默读1～4小节，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。
　　2.课件展示，带学生入境。
　　出示课件：画面上展示茫茫的大戈壁荒无人烟、飞沙走石的情景，老师画外音：看！这就是车窗外茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。从哪儿看得出列车在前进呢！这就是铁路沿线的一行白杨树！（画面上出现一排挺直的白杨树）每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。就在这时，兄妹俩的一番对话打断了他的沉思。
　　3.学习文章的5～13小节，分角色朗读，以读代讲。
　　（1提出读书要求：请同学们分角色把兄妹俩的对话读一读。男同学扮演哥哥，女同学扮演妹妹，老师就读爸爸说的话和叙述部分。注意要把兄妹俩争论时那份天真、固执的语气读出来。
　　（2）学生分角色朗读。
　　4.学习文章第14小节，细细品读爸爸介绍白杨特点的三句话。
　　过渡:哥哥最后一个问话：为什么它这么直，长得这么大?引出爸爸一番意味深长的话。
　　出示课件：
　　白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
　　（1）提出读书要求：自由轻声读一读这段话，运用“抓关键词品读”的方法想一想你从每一句话中读懂了什么?
　　（2）学生抓关键词品读这三句话。
　　①学生品读“白杨树从来就这么直”一句后，老师引导学生深入品读“从来”一词后，老师启发学生：你从中读出了白杨的什么特点？
　　指导练读：你能读出白杨高大挺秀的特点吗？
　　②学生品读“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”一句后，老师更进一步引导理解，老师启发学生：从这一句话里你又能读懂白杨的什么特点？
　　指导练读：你能把白杨生命力如此顽强的特点读出来吗？
　　③学生品读“不管遇到风沙还雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”
　　◇启发学生：从这一句话里你还读懂了白杨的什么特点？
　　◇指导练读：你能读出白杨树坚强不屈的品格吗？
　　◇当堂完成课堂小练笔：为了让同学们更好地感悟白杨树坚强不屈的特点，咱们来做一个小练习。（语用）
风沙刮来，白杨树____________________________________
雨雪打来，白杨树____________________________________
面对干旱，白杨树____________________________________
面对洪水，白杨树______________________________________
　　（3）有感情朗读第14小节。
　　5.学习第15小节，抓三个“只知道”体会爸爸的心。
　　过渡:爸爸的这番话只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？（板书：画上一颗心的图案。）孩子们现在还不能理解。（在心形图案上画一个“？”）
　　出示课件：
　　他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。
　　（1）老师引读“他们只知道……”后启发学生：可他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆去工作。你们知道吗？请把爸爸的经历和白杨联系起来考虑，谈谈自己的看法。
　　2）老师引读：“他们只知道……”
　　可他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道吗？
　　（3）老师引读：“他们只知道……”
　　可他们却不知道新疆是个偏远、艰苦的地方，爸爸为什么要把孩子带到艰苦的地方去呢？
　　（4）小结：看来，你们都知道了兄妹俩的三个“不知道”，那么，你们是不是已经明白了爸爸的心到底是什么呢？我们接着往下学。
　　（二）学习爸爸第二次沉思的内容。
　　出示课件：
　　爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是加为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
　　1.鼓励学生针对这段话大胆质疑。
　　2.归纳学生的质疑难点并让学生自读自悟自解疑难。
　　设想学生可能会提的问题：
　　（1）爸爸望着窗外的白杨树又陷入沉思，爸爸会想些什么？
　　（2）为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑？
　　3.学生交流讨论。
　　4.理解爸爸的心。
　　（1）出示“心”在字典里的两种解释：①指心脏。②指思想、感情等。
　　（2）请学生为文中“爸爸的心”选择正确的解释条后用“心”字来扩词，老师相机板书：心情、心思、心愿。
　　（3）学生用上“心情、心思、心愿”这三个词来领悟“爸爸的心”。
　　（4）老师小结：
　　爸爸的心首先指的是一种心情，他是怀着崇敬的心情向孩子们介绍白杨；爸爸的心还指的是一种心思，当他深情地向孩子们介绍白杨时他就怀着这份沉甸甸的心思，孩子们不知道，而你们已经从孩子们的三个“只知道”中知道更多的内含了；爸爸的心还指的是一种心愿，那就是──（学生回答：希望孩子也能和他一样建设边疆、扎根边疆。）同学们这回对爸爸的心还有什么不明白的地方吗？（指板书回答，并擦掉心中的“？”号。）
（完成课时目标一）
三、回顾课文内容，体会文章的写法
1、体会文中一些含义深刻的句子，感受树的形象与人的形象合二为一。
（1）出示语句，引导学生反复读：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”
“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。”
“这儿需要它们，它们就在这儿生根了。”
“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”
（2）体会借物喻人的写法：在没有山，没有水，也没有人烟的茫茫戈壁上，白杨树在此生根，并长得高大挺秀，成为毫不动摇的“戈壁卫士”；在经济、文化落后，生活条件艰苦，自然环境恶劣的西部某些地区，建设者们放弃各方面条件相对优越的家乡，代代扎根于此，奉献青春，是坚强不屈的“新疆战士”。他们同样不择环境、不讲条件'哪里需要哪里安家。树似人，人如树，二者的形象叠印在一起，借此体会到文章在表达上的借物喻人、托物言志的特点。
2、体会爸爸神情的变化，体会人物描写的特色。
文章中爸爸的神情发生了几次变化，勾出相关句子。
第一次是“出神”和“沉思”；第二次是“微笑”，；第三次是“严肃”，；第四次是“又陷入沉思”；最后一次是“浮起一丝微笑”。
点明：爸爸的描写抓住了神情的变化。
（完成课时目标三）
四、想象拓展，布置课后小练笔（10分钟）
　　1.大胆想象四十年后，当年的爸爸如今的爷爷的第三次沉思。
　　老师启发：学完《白杨》一课后，我们难忘当年在那趟西行的列车上，爸爸那番意味深长的话。四十多年过去了，如今，在一架西行的波音七四七客机上有不少来自国内外的志士仁人，他们正准备奔赴西部边疆。飞机内还坐着当年的爸爸，他已是白发苍苍的老人了，他带着两个在新疆出生的小孙孙刚从上海探亲归来，此时他搂着两个小孙孙，俯视着舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同学们想想，这位当年的爸爸如今的爷爷四十年后可能在沉思什么呢？这位爷爷和两个小孙孙之间又会有一段怎样的对话呢？
五、背诵爸爸介绍白杨的话
（完成课时目标二）
六、总结深化
　　本文作者袁鹰运用借物喻人的方法，热情赞美了具有白杨一样品格的边疆建设者，他们扎根边疆、无私奉献的精神感染了在座的同学们，也感染了老师。希望我们共同努力，创造祖国更加辉煌灿烂的明天！
　板书设计

《把铁路修到拉萨去》
教学目标：
1．认识“妖娆”等14个生字。
2．理解课文内容。学习联系上下文，体会含义深刻的句子，感受建设者勇克难关，顽强拼搏的英勇气概。
3、了解课文的叙述顺序，体会条理清楚的表达特点。
学习重点:
了解把铁路修到拉萨去所遇的困难，感受勇克难关的英勇气概，体会含义深刻的句子。
学习难点：
了解课文的叙述顺序，体会条理清楚的表达特点。
课时安排1课时
 教学准备:青藏铁路有关资料图片，西藏风光短片、课件。
教学过程：
一、情景导入，引入课题
观赏了一碧千里的大草原，游览了神秘的丝绸之路祖国的西部真是景色奇丽，蔚为奇观。现在，让我们一起去欣赏西部的雪域圣城──美丽的拉萨。
（大屏幕展示拉萨，师简介拉萨概况）
指名谈拉萨印象。
师：在人们的心目中，“出国易，入藏难”。拉萨地处偏远，交通闭塞，给物资流通，文化交流带来了重重困难，是全国唯一一座未通火车的城市。为了造福广大人民，促进各民族共同繁荣发展，2001年，党中央作出了指示：
（揭题，读题）──《把铁路修到拉萨去》。
二、感知课文内容，了解文章大意
1．自学课文：请按阅读要求默读课文，注意读准字音，读通句子，并作批注。
2．检查自学：自学生字，生词的情况。
强调字音：凿、狰狞、逞、扯、薪、寝
理解词语
银装素裹：素，没有染色的。裹，包，缠。从上到下没有一点彩色，非常素洁。文中指风火山被冰雪覆盖的样子。
不翼而飞：形容东西突然丢失。文中指风火山上的天气极其恶劣，狂风能将屋顶的铁皮瓦刮走。
劈头盖脸：从正前方正对着头和脸劈下来、盖下来。文中指气候恶劣，不给人们任何预防和躲避时间，一场冰雹就突如其来地袭击了筑路大军。
杯水车薪：比喻无济于事，解决不了问题。文中指风火山海拔高，氧气含量不到平原的一半，氧气瓶所提供的氧气满足不了人正常的生理需要。筑路大军的生命面临严重威胁。
（完成课时目标一）
3．整体感悟：你觉得阅读提示中哪个问题对读懂全文最重要？（第二问）有一句话在文中反复出现，强调了这一点。这句话是──“把铁路修到拉萨去”！
三、直击重点，领悟内涵
过渡：是啊，要把铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的事！在修建过程中，建设者都遇到了哪些困难，是怎样克服的？自读课文，勾出课文相关语句，联系实际或资料进行批注，小组交流。（学生自学勾画，小组讨论交流）
出示句子：“把铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的事”。
（学生交流，教师主要抓住以下几点随机点拨。）
1．研读“困难1”
（1）了解困难：“正在修建的是一条世界海拔最高，线路最长的高原冰土铁路。”
（2）体验困难：
①联系上下文，理解重点词语：文中哪些句子说明了什么是“冻土”“海拔”。
②联系资料谈谈高原冻土给施工带来了哪些阻碍？
（3）克服困难：
“科技人员昼夜在隧道里实地考察，发现冰岩温度的变化规律。经过反复观测，分析和实验，他们终于找到了喷射混凝土的最佳温度，制服了逞凶一时的冻土。”
①体验情感：从“昼夜”“反复”，你体会到了什么？联系生活实际谈一谈。
②补充资料，深化认识：课件《生命禁区的早晨》。
（4）感情朗读，激发情感。
战风雪，斗严寒，在 生命禁区的高原，这是一种无法想象的施工，当我们体会到这些，你会怎样读这段话？（指导朗读第5．6自然段）
师：所以，面对困难，谁不知道──“把铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的事！”
2．研读“困难2”
（1）了解困难；“恶劣天气和极度缺氧轮番向这支队伍进攻”
（2）体验困难：把对你触动最大的地方读给大家听，并联系实际或结合资料进行想象。
（3）克服困难：
①理解词语：哪些词语体现了科技人员的艰辛？
②想象“废寝忘食”“夜以继日”的工作情景。
（4）感情朗读，升华情感
师：天气恶劣，繁重危险，多么特别，多么凶险的施工！当我们体会了这些，你又会怎样读这段话呢？（读第8．9自然段）
师：所以，──“把铁路修到拉萨去。确实不是一件简单的事”！
四、拓展教学资源，丰富形象
1．拓展资源：青藏铁路工程足以让世界震惊。老师从网上获得了一些资料（大屏幕出示，老师讲述《建设者的“苦”“笑”“酷”》）
师：既然这项工程难度之大让人难以想象，为什么还要坚持“把铁路修到拉萨去”？你从中感受到什么？
小结：正是建设者挑战极限，勇创第一的精神，正是建设者勇克难关，顽强拼搏的气概，才有了一次次实验，一次次攻关，一次次失败，一次次成功。突击队员和科技人员一次次呼喊出同一个心愿 ──“把铁路修到拉萨去！把铁路修到拉萨去！”
2．联系生活，激发豪情：这就是壮丽的青春，这是一曲新时代的“青春之歌”，他们奏响了生命的最强音，他谱写了中国铁路建设史上的新篇章！告诉大家一个好消息，在2005年10月15日，青藏铁路提前三年全线竣工，现在已经正式通车，（大屏幕出示中国铁路交通图，红线标出青藏铁路走向。指名介绍）
（完成课时目标二）