1、我的思考，我的追求
——《湖心亭看雪》说课稿
一、 课堂定位
研究课，常规课，拓展阅读指导课
讲究创新，打破自我的局限，关注启发，追求底蕴，收放自如。
教学的着重点在于：心智体悟，思维启迪，知识构建，技能训练，经验积累，习惯养成。
二、 具体思考
1、 课堂意蕴
① 母语课堂在乎深度、内涵、韵味。我的追求：深到学生可以理解的最高程度，同时将视线置于内容和文本，讲解在于“精”不在于多。
② 在乎启发：比如对“强”“痴”这两个核心词的点拨和启发，尤其提示学生对语境的高度关注，既解决了问题，也传达给了学生一种读书的方法和意识。
2、
2、提问艺术
力求使提问上升到一种艺术，而不停留在技术上
① 减少细碎的提问（四个板块）
② 激发学生的兴趣：如本课中的问题设计，问：你觉得本文最难理解的一个字是什么？你觉得本文是否有其他的层次切分方式？这样避免了生硬的关于翻译与分层的提问，激发了学生探索的热情。再如：《醉翁亭记》：太守是否是不务正业？滁人游处处无“乐”，却处处写“乐”，细读体悟作者落笔的高明之处。
3、 流程设计
坚持板块教学，但必须关注教学的整体性，于是板块间的过渡以及课堂的核心、课末的总结提升就显得尤为重要了，如本课我便是将梁衡对此文的评价“淡雅、高洁”作为所有内容的核心、灵魂，使全文的教学达到了神聚的效果。
合
3、理地设计清晰的教学板块，步步推进，收放自如，教师必须关注：精心设计有效的学生活动，适时而巧妙的启发点拨，清晰全面的点睛，即总结、提升。
4、 课堂讲析
不回避“讲”，但问题在于：
讲什么？清晰的思维角度（提问、启发、总结），内涵——点睛
怎么讲？借助资料，不唯资料，也不唯文本，将目光始终置于文本。
什么时候讲？学生充分探索，活动，富有渴望之时。
要力求变深入分析为培养悟性。
5、 关于文本
作者、背景、内容、形式——主旨，所有的要素都是和谐统一并服务于主旨的，这应当是教师关注的重点。
6、 教学语言
不是每种文章都需要激情，但不同的文章需要不同的情绪，这是一节雅致的课，于是我便用雅致的语言上了一篇雅致的文章。
7、 始终不忽视的
① 方法的指导；
② 对语言文字、内涵意蕴的感知；
③ 知识的拓展；
④ 阅读写作能力的提升；
⑤ 学生充分的活动，尤其是学生的阅读、思考和表达。
总之，教学是一种艺术，一种生动的、千变万化的、永无止境的艺术，我们每一位老师只要用心，都能够享受到一种创造的乐趣，一种碰撞的乐趣，一种收获的乐趣。希望我们都能够在不断地阅读与探索中，构建出有自己特色的高效的母语课堂！
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