儿童体验：民间艺术的欣赏与创作.docx

儿童体验：民间艺术的欣赏与创作
——“澥浦农民画”课题研究中的思考
宁波市镇海区澥浦镇中心幼儿园觉渡分园 陈奕静
【摘要】农民画是中华传统艺术文化的重要组成部分，它源于自然，其内容博大精深。而对于独有的“澥浦农民画”，更是澥浦人文化传承的另一种表现形式。故此，在“澥浦农民画”课程下班级子课题的研究中，通过中班幼儿的年龄特点及农民画在美工区的运用，开展不同的方式进行农民画的欣赏和创作活动，让农民画活动能有更大范围的体现，让幼儿在欣赏、感受、创作农民画中激发出对澥浦农民画的兴趣，促进其理解、模仿和再创造。从而进行更深层次的了解和探索，提升幼儿的创意及文化理解等美术核心素养。
【关键词】农民画 艺术教育 幼儿园课程
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“充分利用社会资源，引导幼儿感受祖国文化的丰富与优秀。”我园地处历史悠久的澥浦古镇，富有浓厚的乡土气息，其资深的文化传统，更是影响了一代又一代的澥浦人。作为新澥浦人，更应该主动了解这一文化。对此，作为一名教师，有责任和义务对澥浦农民画进行课题的研究和探讨。
一、引导幼儿，学会欣赏
《指南》中指出：艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。每一位幼儿都有欣赏美、感受美和创造美的能力。所以在班级课题活动的设计中，多以在美工区进行开展，区域环境创设会提取一些农民画的元素，引导幼儿在区域活动时欣赏优秀的农民画作品，进而深刻体验农民画的美。例如《春耕》、《秋天的稻田》等主题的区域活动中，通过向幼儿展示各种色彩鲜明、造型多样的农民画作品，让幼儿在观察四季景象、动植物特点的同时，探索出适合自己的表达方式，对农民画这种民间艺术的表现有了初步的了解。
我们创设条件让孩子深入了解农民画，感受其要展现的艺术风格和独特的美。就例如我们在组织《秋天的稻田》的区域活动时，先是让幼儿欣赏《秋天的稻田》这副农民画作品，大片的金色田野色块鲜艳抢镜，褐色点缀的耕牛，远处黄色的大树，彰显着丰收时农忙的喜悦。幼儿在欣赏作品的过程中对秋天的稻田丰收的景象已有了一定的了解。再结合幼儿在上学途中对秋天幼儿园周边稻田中各种景象的观察，从稻田的颜色、稻田中的人物、动物等出发，让幼儿学会用颜料绘画农民画中秋天稻田的景象以及农民伯伯收割稻谷时忙碌的状态。引导幼儿用自己的方式表达秋天稻田种的景象，运用金色、黄色、橙色等暖色系颜色绘制稻田，并运用线描画法增添各种人物与动物，大胆设计，敢于创新，表达自然之美。

图1-2：幼儿欣赏农民画，观察秋天的稻田
选择这一活动主题的理由很简单：“从身边的熟悉事物出发”。因为身处在农村的孩子们，对于幼儿园周边的稻田并不会感到陌生，相反，它是每日上学途中可见的，从春天耕种时的景象，到秋天丰收的场景，田野中的稻谷从绿油油的一块块，变成了金灿灿的一片片，稻谷成熟了，农民伯伯辛勤劳作，收割稻谷的景象，也在孩子们的眼中变得格外感兴趣。而此时中班的幼儿，其想象力有意向性的提高。所以我们要基于物体的主体活动上，结合美工区这一特色，建立一个合理的活动，培养幼儿多样性的学习方式。
二、区域操作，提升兴趣
从中班幼儿的认知和情感特点出发，选择适合幼儿的民间文化资源。针对澥浦农民画这个子课题，我们要明确农民画其实就是在欣赏的基础上以绘画为主。而如何让幼儿在区域活动中提升操作的兴趣，培养幼儿欣赏、绘画以及表达的能力，从而形成班级课题，是我们该研究的目标。
（一）环境与材料中获得初步了解
作为一个有特色的区域——美工区，我们耗费了大量心思和巧力，精心打造了富有农民画气息的环境。从前期的构思，再到后期的搭建，充分发挥了师生之间的智慧。

图2-3：美工区图片
1.环境创设，激发儿童农民画兴趣
澥浦地处农村，居住着当地淳朴的农民，四周围绕着农田和村庄，这里的人们把对生活中的状态通过绘画的形式表现出来，因此在村庄墙面上到处都有农民画的身影，所以对于美工区的创设，我提取选用了农民画中鲜明大胆的橘黄色为主背景基调，以卡通具有代表性的蝴蝶为重点；其次，以澥浦十七房马头墙为特色，在该背景墙面上创设粘贴了农民画中的人物、景象等，体现出浓厚的澥浦特色和质朴的农民气息，还原了周边农村的景象。这也成为了幼儿欣赏和模仿的一种良好渠道，让幼儿在美工区中仿佛身处澥浦当地村庄中，通过直观的感受，加深了幼儿对农民画的认识和兴趣。
2.材料投放，提升儿童农民画意识
中班幼儿对事物的观察已能够看得比较具体，对农民画的欣赏和了解比小班时更具体、更细致。在美工区欣赏《秋天的稻田》这副作品时，吴思勰小朋友首先提出了疑问：“陈老师，这一大片金色的稻田，好像不是用炫彩棒画出来的呀，是用水粉颜料画出来的吗？”思勰的疑问带动着整个美工区里的孩子们都纷纷提出了自己的疑惑。“为什么这个画纸这么厚呀？好像和我们平时画画的白纸不一样！”“画里的人是用记号笔画出来的吗？为什么没有眼睛？”......
“农民画的颜色鲜艳明亮，画体也是夸张泼辣，画体不受限制因此它的材料也不受限制，有什么就拿什么画，甚至可以用麦秆、树皮等，在画布、生宣上作画哦！不过在我们的美工区，老师为你们准备了水粉颜料、素描纸和水粉笔，我们可以用这些材料区创作农民画哦！”我向孩子们娓娓道来。

图5-6：农民画材料
看着孩子们在欣赏农民画的过程中提出了这么多问题，可见通过美工区环境的创设以及幼儿对农民画初步了欣赏，已激发起幼儿对农民画的兴趣！于是我趁热打铁，从幼儿对农民画的绘画特点以及材料的运用，深入幼儿对农民画所需的认知，提升幼儿对农民画创作的兴趣。
（二）学习与实践中感受认知
中班孩子有一定的创新能力和绘画能力，所以在这次美工区主题墙饰的布置过程中，他们也积极踊跃地参与其中。孩子们喜欢动手创作，特别是对折和剪都很感兴趣，在师生共创的环节中，看出了幼儿有更多的主动性和创造性。
“老师，这是什么人物呀？”许多好奇心很重的孩子们，围在我的身边询问我，互相叽叽喳喳的讨论，好生热闹。他们边说边拿起剪刀，主动说要帮我一起剪人物和粘贴。于是我便让孩子们共同参与到此次美工区的布置中，整体是按照“提出问题、解决问题”的流程来进行的。“你这是怎么剪出来的？”袁梓晨问道；“这个是沿着这条线剪下来的，慢慢来别急”胡康珩耐心地回答。在和谐融洽的共创主题中，通过孩子们通过参与对主题环境的布置，从多个角度帮助幼儿感受人物的变化，便于后期幼儿对于农民画运用的理解，推动了班级课题的探索和实施。
（三）创作与想象中获得提升
生活是艺术的源泉，大自然中有许多取之不尽的美术教育资源。用心感知，认识自然，认识世界。澥浦农民画内容多取材于人物、动物、花鸟等，主要通过这些元素和内容，感知到其独特的澥浦民间绘画的风格，从而萌发出对其家乡的热爱之情。《美丽的草帽》这个主题，源于农民画中农民伯伯头上的帽子，幼儿在了解草帽作用的同时，结合农民画大胆、泼辣、色彩鲜明等特点，运用美工区所提供的绘画材料，在草帽这一材料上创作农民画。孩子们用画笔蘸取各种颜色的颜料，大面积地在草帽上涂色，再用黑色颜料仔细地勾勒线条，绘画人物、动物、植物等。完成后孩子们相互展示自己的作品，将自己的作品展示在美工区的墙面上，体验农民画中“选用不受限制的材料”作画所带来的成功乐趣。

图7-9：幼儿创作及作品在美工区的展示
教师作为引导者，我积极抓住幼儿的兴趣点，紧接着进行《农民画中的人》、《美丽的家乡：澥浦》等美工区活动，进一步了解本土非遗文化——农民画的表现题材和形式，让孩子们学会把具体事物和一些象征性符号在脑海中进行相互关联。另外，借助现代化的教育技术，用音乐渲染加图片的方式，播放一些网络上收集到的浓厚文化底蕴的农民画作品，生动讲解，故事阐述，提高幼儿的审美能力。
三、鼓励幼儿，挖掘潜力
本土农民画的作者，大多采用的绘画方式是平涂与勾线。所以在美工区的活动中，引导幼儿学习和研究农民画时，应在时空表现和色彩应用上大胆创新，不受束缚。可以先让幼儿在创作前进行临摹，之后再根据自身的想象力和灵感进行一定的创作。其实绘画农民画有个好处，素材和灵感都源自生活。在孩子构图基本完成后，上色也主要是加入一些较为明亮突出的颜色，例如黄色、蓝色和红色。不仅能更加契合农民画的风格特点，还能很好地保护幼儿的想象力和创造力。比如在《拾稻穗》的活动中，先让幼儿学习区分稻谷的成熟程度，这很考察孩子们的洞察力和反应能力，然后结合农民画中的色彩和景象，创作作品。当前正处于秋冬过渡季，孩子们亲自体验秋天的丰收景象后，画出了独属他们的成熟稻谷色。

图10-11：幼儿拾穗体验丰收景象
当孩子们看到彼此的作品时，挡不住议论纷纷。“我们刚才明明才讨论过，成熟的稻穗是金黄色的。”王宇轩激动地说道。很显然，是有个别幼儿把秋季丰收稻谷色给上色错了，所以遭到了其他幼儿的质疑。见到如此情形，我解围道：“每一种颜色的稻穗都有它的故事呀，我们可以听听各自的故事。”于是，我就让上错色的孩子表述自己的稻谷故事和上色思路，最终也赢得了阵阵掌声。
在农民画的教育中，从看一看到说一说，从说一说到画一画，孩子们可以一次次地触碰到这些好似陌生但却熟悉的场景，并且通过多种表达方式表现自己内心的感受。鼓励孩子无拘无束、随心所欲地表达，不仅从中挖掘了他们的绘画能力，还充分释放了孩子们的天性。而每一幅农民画，都代表着各自的绘画特点和跳跃思维，不得不感叹，孩子才是真正的天才艺术家！
总之，澥浦农民画作为我园独特、珍贵的本土文化资源，将会被我们继续钻研、传承和弘扬下去。作为教育工作者，有责任和义务将其运用到幼儿园的课程中，以及我的课题中。我也相信，这样的方式能切实培养幼儿的乡土精神，以及无形中培养出爱家乡、爱生活等方面的情感。在未来，谨记《指南》中提出的观点：“创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品”。唯有让更多的孩子、家长和教师了解澥浦农民画，充分挖掘各个资源，才能激发幼儿欣赏美、感受美、创造美的兴趣。亦画亦真，亦画亦善，亦画亦美，真正传承和弘扬澥浦当地文化，我们义不容辞！

【参考文献】
[1]教育部.幼儿园教育指导纲要[M].北京：北京师范大学出版社，2011.11
[2]《3~6岁儿童学习与发展指南》
[3]孔起英《学前儿童美术教育》南京师范大学出版社
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