1、《冬冬读课文》教学设计
教学目标：
1、 认读“读、胆”等14个生字，认识走之儿，会写“课、文”等7个字。
2、在语言坏境中体会“再、又”的意思，理解积累词语“喜欢、勇气、响亮、鼓掌”等。
3、.正确、流利地朗读课文。熟读课文，讨论问题，知道丁丁是怎样尊重和鼓励冬冬的，理解他这样做的原因。
教学重难点：
1、.认字14个，认识走之儿，会写7个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、.知道丁丁是怎样尊重和鼓励冬冬的，理解他这样做的原因。
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，从幼儿园到现在，你一定交了许多好朋友吧，能告诉老师你的好朋友叫什么名字吗？
2、你为什么选他做你的朋友？冬冬也有许多朋友，但是她通过一件事知道了丁丁是自己真正的朋友。什么事呢？让我们一起去听一听。
【评析】由于本篇课文较平实，没有学生喜闻乐见的卡通动画、生动有趣的故事情节，所以学生可能对它不太感兴趣。于是老师 从学生生活中最熟悉的、最乐于回答的问题出发，引出要学的内容，激发学习的兴趣。
二、初读课文，探究识字。
（一）初读课文，了解内容。
1.教师范读课文，学生用手指着课文，认真听。
2.喜欢这篇课文吗？请同学们自己读书，读书时要读准字音，遇到不认识的字，用笔圈出来，可以想想老师刚才是怎么读的，可以联系上下文猜一猜，可以查查字表，还可以问同学、老师。
3.同
3、桌互读。一个读一个听，遇到问题相互交流、解决
4.小组间合作读。
5．汇报交流读。（谁读得最棒？你能把自己喜欢的段落读给大家听吗？这位同学读的时候其他同学认真听，听后评一评。给读的好的学生奖励智慧星。）
【评析】在这一环节中老师把学生的主要活动放在“读”上，指导学生试读、同桌读、小组读、指名读等，给学生充足的读书时间。在反复读的活动中，学生对课文内容有了整体的感知，同时从中感受到读书的乐趣。
（二）识字教学。
（课件出示生动的水果卡通图）每个水果后面都藏着一个字娃娃，你能又快又准地读出来吗？（叫生读，读对奖励智慧星）
1．出示生字卡片，摘卡识字
4、中贯穿自读、领读、“开火车”读、“找朋友”（用喜欢的字组词或说话）。
2．集体交流识字好办法。
⑴.你都记住了哪些字？把你的好办法说给同学听听。
⑵.“读、课、请”这三个字与什么有关？你还知道哪些带有言字旁的字？
3.找出有“再、又”的句子读一读。你能用“再”或“又”说一句话吗？（在一定的语言环境中识字，体现字不离词、词不离句。）
4．小组合作“盖高楼”，巩固生字的掌握情况。教师在黑板上画出简单的“楼层”，学生以小组为单位，把识字卡片（生字砖）准备好，教师读哪个生字，学生就把“生字砖”贴在“楼”上，哪组先盖好，哪组就胜出。最后再齐读贴出的生字）
【评析】生
5、字教学对一年级学生来说往往很枯燥，为达到识字的目标，教师创设了丰富多彩的教学情境，采用了摘卡识字、“开火车”认读、“盖高楼”等游戏识字法，学生以极大的兴趣参与识字游戏，个个迫不及待、跃跃欲试，既培养了学生学习汉字的兴趣，又达到了预期目的。
三、读书讨论，体会感悟。
1．师：同学们真聪明！生字回到课文中你还认识吗？自己再把课文读一遍。
2．请四名程度不同的学生分自然段读课文，读后学生当评委，评一评他们读得怎么样。（鼓励孩子，使他们乐读、会读，体验成功，同时培养他们的评价能力。）
3.这些同学评得真好，指出了同学读课文的优缺点。
课文中冬冬是怎样读课文的呢？指名说一说。
冬冬
6、读课文时同学们为什么都笑起来？如果你是冬冬，你会怎么想？你能用一个词说说你当时的心情吗？同桌讨论后指名说一说。
4.“冬冬脸红了，再也读不下去了。”这时候，丁丁是怎样做的呢？学生读第三、四自然段。
⑴.课件出示相关的句子：
①这时，丁丁站起来说：“我觉得冬冬的声音很好听，我喜欢听她读课文。”
②丁丁又说：“老师，让冬冬再读一遍，好吗？”
⑵.谁能学着丁丁的样子来读一读这两句话？（指生读）啊，丁丁不仅没有笑，还表扬冬冬的声音好听呢！谁再来学着丁丁的样子夸夸冬冬？（指导感情朗读）丁丁请老师再给冬冬一次机会呢！
⑶.有了丁丁的鼓励，这一次冬冬读得好吗？（生读有关句子）冬冬有进步了！听到大家的掌声，冬冬会怎样想？（冬冬会说：谢谢丁丁，我以后再也不害怕读课文了……）
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