瑞吉欧课程案例——汽车.doc

瑞吉欧课程案例——汽车
我班开展了以“汽车”为主题的教学活动，这整个活动经历了三个多月的时间。在这次活动中，幼儿通过主动探究发现了很多关于汽车的秘密。其中，他们经历了一次又一次的尝试、失败与成功，积累了丰富的实践经验，学会了怎样去发现问题、如何去解决问题，也学会了和同伴进行合作。总之，我们的方案活动获得了非常好的效果。
一、寻找幼儿关注的热点，产生主题
在我们的校园里，每天停放着一辆白色的校车，体育活动时，总会有一些小孩子们围在那里，这里摸摸，那里碰碰，嘴里还嘀嘀咕咕地说着：“这是什么？车子的前面到底装的是什么?"“车子是怎么开动的?”“车子的发动机装在哪里的?”“我爸爸的大车是面包车，也是长长的，怎么和校车又不一样?”元元从《十万个为什么》中找出了一张汽车构造图，引起了小孩子热烈的讨论。
第二周，小孩子们从家里带来的玩具都是各种各样的车：有小轿车、赛车、消防车、警车、公共汽车等。小孩子们对车子产生浓厚的兴趣，由此，研究“车子"成为我们方案活动的主题。
二、幼儿收集资料，发现汽车的秘密
研究活动随着小孩子们的兴趣高涨逐步向纵深发展。大家开始分头寻找资料：元元拉着爸爸到书城买来了《你从不知道的车》一书；辰辰从自己家中带来了《国内外最先进的车》：源源和麟麟等几个幼儿拍摄了不同车子的照片；杨杨，俊俊，涛涛带来了自己最喜欢的玩具车，幼儿园的校车当然也成为了小朋友的“研究基地”了。
研究开始了，幼儿发现了一些汽车的小秘密：车子有各种各样的外形特征；车子有了马达才会发动；车子里还有水箱；每辆车子都有不一样的车牌号码，代表不同的地方，不同的单位：车还有自己休息的地方叫车库，在许多地方都有车库，等等。
同时，小孩子们在观察中，又不断地产生了新的问题。例如：杰杰、嘉嘉几个小孩子对车子的马达产生了疑问：“马达到底在车子的哪儿呢?”
于是嘉嘉翻阅关于马达的资料，杰杰从自己带来的玩具车上寻找答案，莹莹找来了拍摄的家中车子的照片，可是，都没有结杲。最后，他们看到校门口停放着好几辆不一样的车，于是，他们有的钻到车底下东找找西摸摸，有的爬上了校车，前面找找，后面拍拍，还是没有发现他们要寻找的马达。我轻声地提醒：“问问司机叔叔吧。”于是，一大群小孩子围着司机问这问那，司机叔叔被小孩子们的激情所感染，他连忙打开前车盖，让小孩子们去观察，小孩子们兴奋极了，摸摸这边，又拉拉那边，听了司机叔叔的讲解后，小孩子们终于了解，原来车的马达是装在车头里的，是用来发动汽车的。“咦，这是什么呀?"周文涛的叫声把大家的视线又拉了过来：“这个弯弯曲曲 的管子是什么？”“它们都挤在一起，真有趣。”这时，小孩子们又发现了一些看不懂的零件，司机叔叔也没有马上告诉他们，于是，小孩子们带着疑问去寻找新的资料了。
我感到：在研究活动中，小孩子们的问题随着他们的发现逐渐复杂，越来越多的疑问促使小孩子们主动询问，主动找寻资料。而在这一次又一次的寻找秘密、发现秘密、解答秘密的同时又使他们学会了更好地去筛选他们想要的、有价值的资料。同时，小孩子们也获取了主动学习的价值和经验。

三、大胆探索，尝试汽车的制作
(一)“设计我们心中的汽车”
由于小孩子们对各种各样的车的兴趣逐渐浓厚，我设计了一次“我想像中的汽车绘画活动，已有的生活经验和童话故事的诱导促使小孩子们纷纷发挥想像力：“这是我自己发明的一辆最先进的雷电车，它能发射子弹，由电脑控制。”“这是美丽的公主结婚时乘的车。”“这是为工人叔叔发明的挖地车，能帮助工人挖地，工人不会太累。”“这是空中吊车。这是带抓手的警车。”……小孩子们展开想像的翅膀，用画笔设计出了种种别出心裁的有趣的车。”
他们还用各种废旧材料把自己设计的车做了出来，有的是独立制作，有的则几个人共同合作完成。
(二)“制造我们自己的旅游车”
小孩子们在翻找资料的时候，发现了一辆功能齐全的家用房车，里面什么都有，如：卧室、洗手间、餐厅、沙发等，就像是回到了家一样舒服。于是幼儿决定自己也要一辆这样的像房子一样的车。
说干就干，首先要给这辆车起个好听的名字：“热闹车”、“宾馆车”、“地球车"……最后大家一致决定叫：“世界旅游车”，它可以带着东方幼儿园的小朋友和老师们，还有许多爸爸妈妈一起到世界各地游玩。接着，我们的“大工程"开始了。
第一阶段：确定车子的大小。“车子到底要做多大呢?”小孩子们想出各种办法进行测量：用手量，用脚量，用绳子量……试了几次，都不行。最后俊俊说他从书上看到人们为了量一棵树魄。几个人合起来抱着这棵茹树，我们也可以试一试。于是，小孩子们手拉手，做一把“大尺”，量出了车子的大小。
第二阶段：寻找需要的材料。“拿什么来做车子呢?”一个问题摆在小孩子面前。小孩子们认为，要做大车只能找特别大的材料。他们看到大纸板箱就决定试一试。我给小孩子们提供了一些封箱带、铅丝等，小孩子们自己找来了方案室里的木板，他们又到草地上找来了竹竿，还从百宝箱里翻出了一些平时从家里带来的牛奶盒等废旧纸盒。当大家把纸板围成一圈，竖起来后，小孩子们发现：虽然，用封箱带封住了，但只要手一放．纸板就会倒下来。“怎么才能让它固定起来呢?"小孩子们想了许多办法：杨晗霖用竹竿撑起纸板，周潇麟用积木挡住车厢，王馨佩把牛奶盒贴在车厢内部，还有几个幼儿找来木板撑住等。但是，小孩子们的努力都没有成功。
我们和小孩子们一起总结了失败原因：一、纸板箱太重，封箱带、双面胶粘不住。二、纸板箱站的时间长了都会变软。三、大家因为好奇，总是用手去摸、拉，没有保护好我们的车。于是，大家开始讨论克服困难的办法。经过一个星期的努力，我们的汽车第一次站了起来。但好景不长，由于天公不作美，接连几天都是下雨天，车子软软地倒下了。这时，小孩子们来请求我们的帮助。我们找来了钓鱼线、钉被针，然后和小孩子一起用针线、钓鱼线把纸板缝起来，车厢终于又一次站起来了，小孩子们异常兴奋。为了让纸板箱变得更牢固，小孩子们又用浆糊和报纸一层又一层地粘在纸板车厢的外面。
“车子里有马达、水箱、方向盘的。”“车子外面有广告的。"“车厢里还有床呢。……“工程”进入了第三阶段一车子的内外部装潢。大家决定分头工作。有的负责做汽车的动力设备，有的负责汽车的内部装潢和摆设，如：几个小姑娘用手工纸来做车厢外的贴纸；车内有餐厅，在餐桌上摆放的是幼儿制作的筷子；丹尼还把自己的画装车里……#p#分页标题#e#
一个多月以后，我们的车终于完成了。其实，车子能不能站起来，能不能完成己不再重要，重要的是在制作的过程中，小孩子们没有一碰到困难就轻言放弃。正是这一次次的失败，一次次出现在小孩子面前的问题让他们不断地寻找原因，不断地改进方法，不断地尝试，不断地渴望获得成功，这种越挫越勇的精神才是可贵的。在这次研究活动中，小孩子们大胆探索，积累了丰富的经验，学习的积极性和求知的欲望在活动过程中被自发地调动起来。
人人都说要为小孩子的成功而喝彩，而这次，我们却要为小孩子的失败而喝彩调因为在经历失败的过程中小孩子总能更好地成长。
四、总结经验，外出调查和参观
我们的大车子完成了，但我们的研究并没有结束，小孩子们的问题还在不断地生成，我们的探索也在不断的生如、扩展。幼儿园的老师停放在一边的自行车也让小孩子们车安生疑问：“自行车也是车，怎么它没有发动机？它的轮胎和汽车的轮胎也不一样。”在地铁站，小孩子们对呼啸而过的地铁惊奇的赞叹：“速度太快了。”“地铁的轮子为什么放到轨道上呢？”“不知道它们的发动机怎样一定很大吧？”
小孩子们源源不断的问题并不是一时就能解决的，这些问题将会促使他们不断地学习、探索、研究。
我们运用了瑞吉欧的课程理论，结合幼儿生活经验和身心发展的年龄特点，设计课题，让我们的课程从儿童出发，尊重儿童自我表现，采用开放式的主题网络为线索，统整健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域的内容。在教育实践过程中，我们不断探索、研究，领会其中的精神，从中获取了许多有效的方法，孩子们也得到了相应的发展。瑞吉欧教育体系作为一种新型的幼儿教育理念和模式，我们只有树立新观念，全面了解其经验的精髓，不断探索、研究、实践，家园共同合作，才能使之更为科学，更为完善，更为适应幼儿教育。