试卷分析-(3).doc

九年级物理期末试卷分析 吴前刚 2013-2014学年下学期九年级物理中考已经结束，现将本次考试情况做出分析，以便发现教学中存在的问题，改进教学方法，达到进一步提高教学质量的目的。 一、试题分析 本次九年级物理期末考试试题，共五个大题：试题的难易程度适中,知识点覆盖面较广,注重对基础知识的考察。基础题、中等难度题及有较大难度题比例合理。整份试卷共设臵了22个小题，题量适中，不给学生增加过重的考试负担，并给学生留有一定的思考余地，保证每个学生都能积极动脑，认真思考每一个问题，考出自己的真正水平。 本试题的内容符合课标要,体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新理念,也符合近年来中考要求求,而且能结合实际生活、生产和科技应用出题,突出了对重点知识的考查，体现了重点考查知识点和一般考查知识点的结合。试题的设计上体现了物理学科的特点和教改的动向，整份试题具有以下几个特点： 1．重视基本知识和基本能力的考查 考题总体立足于基础知识、基本技能和基本方法,考试的内容上约有85%左右的试题是通过对基本知识与基本技能的考查，来判断学生是否掌握了物理知识和具备基本的能力。 选择题、填空题、计算题中的大部分题都是基础题，有很多考题只要审题正确，可以直接得出答案。 2．紧密联系学生的生活，关注社会和科技发展 3．从过程方法入手，注重能力考查 4．体现了对学生观察实验能力、分析概括能力的考查。 5．体现了应用物理知识解决实际问题能力的考查。 6．知识覆盖面较全，重点突出。 二、学生答题况分析 1、填空题： 第2、3、4题考查的是基本概念的理解运用。学生答题大都较好，第1、6、7题考查的是基本规律的理解运用.但第6题答的不好，我想是老师平时教学中忽视了这方面知识的讲授所至。第5题贴近生活，走进生活，让学生运用知识解决实际问题.学生做的较好的有第1、2、4、7题. 2、选择题: 这一大题，学生得分率较低的原因是学生对基础知识的运用能力不强（比如第9、11题）14题是密度的计算题。还有部分学生审题不清，导致失分.选择题看似简单，拿高分却是不易，甚至有些学生得4分，教师在考前指导中要多加强选择题的考试方法方面的指导，力求学生少失分。 3、作图题： 这一大题总的答题情况较好，但也暴露了学生的一些问题。比如第16题让学生根据速度时间图像作出路程时间图像,考查了学生认识图像中的物理规律,又考查了学生速度路程时间的关系.本题错率较高. 4、实验探究题： 本题中错率高的地方有:18题第2,3小题,坡度的选择及刻度尺的估读,学 生不懂或忘记;20题第3小题错率很高,学生根本不知道得不出结论的原因是实验次数太少.本大题平均得分在12分左右,失分较多. 5、综合应用题: 本次试卷综合应用题难度不大,但得分并不高,平均得分13分左右.错率 高的地方有:21题(1),答题含糊,如浮力由小变大,变大等等;(3)题计算不完整导致失分.22题单位不换算,不写工式,不带单位都是失分的原因. 以上只是根据学生的答题情况发现的问题所做的试卷分析，通过分析这张 考试卷，发现了教学中存在的一些问题。 三、针对这次试卷分析中所反映出来的问题，提出以下建议： 1、搞好基本概念和基本规律的教学,夯实双基. 俗话说，万变不离其中。无论是调研检测还是升学考试，都会对物理的主干知识进行考查。基本概念和基本规律是物理教学中最重要的组成部分，夯实基础是教学工作不变的主题，基础知识和基本技能是教学的重点和核心，有了扎实的基础，才有分析，处理和解决一般问题的能力，才能冲击深层次的物理问题，才能谈到创新思维和能力培养.所以在新课教学中，老师要千方百计引领学生加强对新概念的理解和新规律的掌握，注意帮助学生理顺知识结构，及时把新知识纳入到原有的知识体系，并尝试让学生解决一些具体的实际问题，从而不断提高学生的综合能力。 2、强化科学探究，注重实验教学 教师在教学过程中，加强实验教学.课堂上多让学生动手做实验,从实验中获得物理知识和规律;课堂外,多让学生利用身边的物品做实验,培养学生的科学探究能力. 3、 重视物理过程与方法的教学。 既要重视学习的结果，更要重视学习的过程，让学生在过程中了解研究物理问题的方法，要让学生知道知识的发生过程。不要把方法当作知识来教，方法必须渗透在知识发生的过程中，渗透在运用知识的过程中。凡是能让学生独立思考的问题、能让学生独立叙述的问题、能让学生独立完成的习题等教师不要代替。 4、进一步重视物理知识与实际的联系。 挖掘与物理相关的生活生产实际和相关的物理现象，激发学生学习兴趣。逐渐改变从概念到概念，从规律到规律，从练习到练习的教学方法。创设学生感兴趣的问题情境，贴近学生,使学生真正做到从生活走向物理、从物理走向社会. 5、进一步重视纠错和补缺补漏教学。 对于某个问题，学生能够发生几次甚至十几次相同的错误，其原因在哪里？学生在第一次就没有解决好这个问题。要及时纠正学生的错误概念和方法。要重视学生原来曾经出错的题的复习，经常对表面上跟原来的题差不多，但实质上题目的意思已经有所改变的题进行适当练习，避免学生出现思维定势而造成错误。 6、重视规范化教学,纠正学生不良习惯. 今后教学要严肃认真,做好示范.如作图练习严禁随意,必须工具作图;计算题要有公式及公式变形,单位要换算,物理量要带单位,必须有三要:公式、带入数据、结果.