心里想着他们.doc

《心里想着他们》说课稿
谷城县茨河镇杨村中心小学 章辉
尊敬的各位专家、老师们：
大家好！我来自谷城县一所偏远的农村山区小学——茨河镇杨村中心小学。我是章辉。今天我说课的课题是三年级下册品德与社会第5课《心里想着他们》。
我是一个愚笨的人。所以我喜欢问 “为什么”。上这节课之前，我第一个傻傻的问题就是：为什么要上《心里想着他们》这一课？首先思考得是教材安排的意图。三年级学生年龄小，还习惯于被别人关爱，而不懂得关爱别人，这一课就是通过感受残疾人的生活，让学生产生同情心、爱心，尊重并愿意尽力帮助他们。
接下来研读教材：
《心里想着他们》是第二单元“爱心温暖你我他”的第二个主题：关心残疾人。教材的三个版面分别是：学生体验残疾人、讲残疾人故事和关爱残疾人。教材的每个版面的活动意图很清晰，很明了。通过研读教材，我的思路变得清晰起来。
教学的目标：
知识与能力目标：知道一些关心残疾人的法律和关爱残疾人的设施。
过程与方法：体验残疾人生活的不便和困难，收集残疾人自强不息的故事。
情感与态度：通过活动，让学生自我产生尊重、学习残疾人意识，愿 意伸出友爱之手关爱残疾人。
所以我给教学重难点的定位是：从心里尊重残疾人，产生关爱残疾人的意愿。这是我这节课要攻克的堡垒。
接着第二个问题来了，我的这节课要教给孩子们什么？教给他们怎样观察残疾人、体验残疾人、站在对方立场感受残疾人；让孩子们在活动体验、合作中交流、师生互动、生生互动。就是这节课的教法、学法。
下边，就是我说课最核心的部分，说说怎么教。前面相对来说太正式了，这一块儿我可能要发挥的好一些。
本节课，请允许我以四个环节来表述。
第一环节：激活学生，情境导入。激活学生是一堂课的课前师生的交流、是激活学生学习这堂课的兴趣；情境导入是课题的导入，是把学生引入本课知识开始。老师进入课堂首先做的，是蹲下来走近学生。我走的是群众路线。通过图片让学生初步认知残疾人，感官他们与我们的不同。然后说说身边的残疾人，让他们认识到身边还有一群被我们忽视的这样的群体。
第二环节：活动体验。让孩子们体验盲人过马路、聋哑人看病、一只手拉拉链及用拐走路。这是让孩子们感受残疾人生活的艰辛和不便。
体验残疾人走路、穿衣这样的生活小事，这还不够。我设计的第三环节就是“深层认知”了。这一环节我播放了残疾人生活中的图片，让学生近距离走进残疾人的生活。记得有专家说过：“不能让学生感动、感染的课堂不是一节好的课堂”。通过视觉感官残疾人生活中的图片后，老师来了句：“看到残疾人生活中身影，你是什么感觉？——是可笑，可怜，还是尊重？”挑逗性语言，思考性的语言，点睛作用的语言。学生不再是最开始体验残疾人生活的时侯——感觉有趣。变得正式、重视起来。看到残疾人生活中的艰辛，就会让学生尊重残疾人？明显还不够！然后进行的是讲残疾人身残志坚的故事环节，学生讲的有张海迪、桑兰、海伦凯勒等等，我也播放了中国达人刘伟的视频。这才水到渠成。残疾人的形象变得高大，变得有形。学生在谈感受的时候，“顺”出了我的下一环节——
关爱残疾人。这是这节课的最终目标。作为我们小学生，我们能为残疾人做些什么呢？学生的情感到这里有了高潮，有了宣泄，由情感转变成行为。不同的关爱方式，不同的关爱角度。当我代表残疾人鞠躬感谢学生的时候，学生知足了，快乐了。他们乐了，老师的目标达到了，我也乐了。
最后一部分，说说我的反思。这节课的亮点，一是设计的活动贴近生活。特别是学生的体验，表现的是惟妙惟肖，交流体验的感受时，学生有自己深切的体会。第二个亮点，是讲课老师的深情，总结和过渡具有引领性，激发性。“没有一节课是完美无暇的，我的这节课也在所难免！首先，在课堂上“关爱残疾人”还是属于在“纸上谈兵，我们应该重视品德课的实践性。比如带领孩子们到老人院真正关爱残疾人、老人。这是我对《心里想着他们》这节课的说课，不到之处，不足之处请多多批评指正！谢谢！