1、教学设计反思: 数学课程标准明确指出：“学生是数学学习的主人。”“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。” 本节课是一堂探索课，而“探索”重在过程。如何让探索的过程更精彩？如何让学生在探索中领悟知识的生成过程，得到思维的锤炼和提升，便是我这节课追求的目标。为了达成这个目标，我精心设计了本节课：1、更换了教材上的用笔尖“扎14”的素材。由于我班部分学生动手能力差，抽象思维弱，从感性认识到理性认识的过渡较难。“扎14”需要的点多，操作相对繁些，学生注意力易分散，另外，从图形到点的探索相对抽象些。为突破这些难点，我的设计从最基本的点、线段开始，采取边操作边探索，边探索边操作，做中想，
2、想中做，最后到图形的探索。在我的引领下，每个学生都动手操作、自主探索、合作交流，最后归纳概括出轴对称的性质。尽管学生理解程度参差不齐，但每个学生都切身经历了“做数学”的全过程，感受了学习数学的快乐，品尝了成功的喜悦。2利用多媒体动静结合，引导学生实践操作、激活思维叶澜教授曾在新基础教育课题实验中提出：“要把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。”本节课一开始我就以生活中的轴对称动画引入，把学生的思绪一下子拉回了课堂，引导学生用数学的眼光观察、比较轴对称图形与轴对称，找出其区别与联系，进而动手操作、思考、讨论、探究，最后归纳得出轴对称及轴对称图形的性质。整个教学过程中，老师只是组织者，引导者，学生
3、是学习的主人。在难点的处理上，我引导学生通过折纸、扎点、观察、比较、思考、展示、交流等方式来自己思考内化，而不是老师直接告诉结论。总之，活动的设计体现了以学生为主体，引导学生主动探索，主动思考，让学生在活动中感悟，在活动中体验，使学习知识和提高能力同时得到发展。3、教学反馈与教学评价相结合为了达到最佳教学效果，在课堂教学中，坚持“积极评价”的原则，将教学反馈与教学评价相结合。既注重教学过程获取知识的评价，又注重了对学生情感态度的评价。一方面观察学生是否积极参与课堂活动，深入学生中协助操作，另一方面利用课堂上师生互问反馈表现，充分发挥反馈结果的潜在功能，灵活安排教学细节，达到预期效果。 2 / 2
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