1、你是我们的努力的方向
音乐教育对学生的心理健康有着非常积极的促进意义。 首先是情感愉悦的意义。音乐教育具有情感愉悦的功能，这种愉悦情感对于中小学 生的心理健康是非常必要的。音乐教学中审美活动是经验积淀所反映的一种美感享受，这种复杂综合的心理过程体现在音乐教育中，便产生“寓教于乐”的共性规律。学生是祖国的花朵，未来的希望，在求知、探索的黄金时期，我们不仅要提高学生的知识面，而且更应该注重培养学生的健康心理。音乐教育的根本目标，也就是在于培养全面发展的人。
【关键词】：音乐教育 心理健康
音乐是培养人民高尚道 德品质、思想感情的重要手段。通过音乐学习，学生的情感世界会受到感染和熏陶，在
2、潜移默化中建立起对亲人、对人类、对一切美好事物的向往和追求。霍姆林斯基说过:“音乐教育的目的不是培养音乐家，而是培养人”①。如何将学生的兴趣、情感、态 度等心理因素与具体的音乐教学实践活动紧密融合，以实现音乐教学的美育作用。一首好的歌(乐)曲，常使人浮想联翩，回味无穷，尤其是对初中的学生更能产生深远的影响，甚至作用于他一生。
朱婉婷是一个令任课老师都头疼的学生，她会在你的课上摆出一副“吊儿郎当、不认真”的样子，头转来转去，不时乱插嘴，打断你的讲课；你要是对她批评教育时，她立马会摆出一副不服气的样子，眼睛瞅着地，或者是一副不合作的样子；其它任课老师都说，她的学习态度不认真，但是小妮子的脑子
3、很灵活；喜欢与顽皮的学生交往，对打架特感兴趣，若是哪儿打起来，总会看到她的身影，要么参与，要么看热闹，边起哄，一副唯恐天下不乱的样子；不过她也是班级里的“百晓生”，样样事情，大小事问她准知道|（这或许是当了班长的缘故吧）。
一、心理上分析
朱婉婷是属于那种情绪方面不稳,喜怒无常的类型。表现：当其情绪喜悦时，学习积极性高涨，与别人相处和谐；当其情绪烦躁时，学习积极性低落，与别人难以友好相处，甚至出现打架、斗殴等现象；常为一点小事跟别人闹意见，斤斤计较，并且耿耿于怀。
二、造成原因
1.家庭
她是跟随爷爷奶奶生活，父母对其不关心。在遇到成绩不理想，或在学校里做了错事，她的爷爷就动打，奶奶
4、就骂，在这种教育方式的生活下，造成万事喜用武力解决，好打架。
2.学校
上课不认真，捣蛋插嘴，是她的代名词。任课老师对她都很头疼，每一次的批评总会都有她，渐渐弃之而缺少耐心地与之沟通，且在长时间批评后的不悔改，在语言上可能有些粗。在课上课下时都会有她的“游迹”，想引起老师的注意，希望得到老师的关注，却几乎又常常得不到老师的赞美。造成与老师对着干，抵触的情绪，听不进老师的批评、劝导，使学校对她的思想教育不能落到实处。
3.青春期的生理、心理
初中时期，身体处于迅速发育成长，极大地打破了生理和心理之间的平衡。这一阶段心理发展正处于半成熟半幼稚朦胧的阶段，一方面以成人自居，另一方面却又受到自身经验和能力的限制，浅意识或有意识的想摆脱童年期的直率和纯真，以怀疑和审视的态度去观察和面对周围的事物，这时容易冲动，且行为不易预测，逆反心理比较强。所以对于家里劝导和老师的批评中产生抵触情绪。
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