班级环境设计.doc

班级环境创设
启东市实验幼儿园 沈笑

设计意图：
幼儿园教育是贯彻终身教育理念、构筑学习化社会的重要基础。而幼儿是主动的学习者，良好的成长环境能激发幼儿思考，引导幼儿的行为与活动，丰富孩子的认知。在全面贯彻落实新《纲要》的今天，我们应积极发挥环境的教育作用，努力营造轻松和谐的气氛、提供机会、选择恰当的教育手段，使孩子们在与环境的互动中获得各方面的能力和发展。生活活动贯穿于幼儿园的一日生活中，对于小班孩子来说，生活活动显得尤其重要，俗话说：习惯成自然。好的习惯的形成不是一朝一夕的事，要一点一滴慢慢积累，逐渐形成的。对于小年龄的孩子来说，说教只能起到瞬间的作用，而达不到长久的目的，于是，我们尽量运用有限的环境来暗示孩子的行为，让孩子们养成良好的生活习惯。
一、“可操作”生活环境的创设
小年龄的孩子，好奇、好动、好模仿，他们喜欢摆弄，为了满足孩子们的欲望，我们在创设生活环境时，尽量提供了可活动的材料，孩子们在动动玩玩说说中慢慢掌握生活方面的基本技能。如每个班级都有饮水机，平时我们总是提醒孩子自己喝水，为了让孩子们养成自己喝水的习惯，也让我们了解孩子的喝水情况，我们创设了“你喝水了吗”生活环境，为每个孩子准备了一个贴有学号的纸杯，漂亮的各种颜色的吸管，只要孩子喝过水，就在自己的纸杯中放一根吸管，以吸管的总数来了解孩子喝水情况，这一环境引起了孩子很大的兴趣，自觉喝水的孩子增加了。对小班孩子来说，可以操作的环境更能引起孩子的兴趣，在操作过程中慢慢养成习惯。
附图：

二、“图示”生活环境的创设
学习洗手、喝水等是小班生活教育的内容。许多教师是通过亲身示范、讲故事、念儿歌等形式教幼儿掌握洗手等方法的，随着时间的推移，经常看到这样的现象：三五个孩子在玩水；忘记关水龙头了；小手放在水龙头下一冲就走等等。针对这样的情况，我总是反复提醒常规要求“要这样，那样的”，可效果总不佳。由于幼儿天性好玩，喜欢新奇的事物，但也因其年龄特点的关系，幼儿的注意力容易分散。遇到喜爱的游戏也会乐此不疲。因此教师应选择适合幼儿年龄特点，并深受幼儿喜爱的内容，以激发幼儿参与活动的兴趣。于是我也加入进来和幼儿一起洗手，按照墙上的图示，有节奏地念起了《洗手歌》：手心搓搓，手背搓搓，手指缝里搓搓，大拇指转转，小手腕转转，清清水，洗一洗，一二三，甩甩干，再拿毛巾擦擦干。我们发现有一种做法效果更好。我们用相机把幼儿洗手时的情景拍下来，每个幼儿都有镜头，分别代表其中一个步骤，然后我们按流程把照片排好，贴在盥洗池的墙面上。这样，幼儿就可以边看照片上的提示步骤边模仿学习了。这种方式生动形象，符合小班幼儿的特点。由于照片上的人物都是幼儿熟悉的同伴，甚至还有自己，所以他们很自豪，也非常乐于模仿学习。 效果显著，在潜移默化中孩子们掌握了基本的生活技能。
良好的生活环境创设，为幼儿在与环境的相互作用中积累各种生活经验，并产生相应的情感体验是非常有利益的。利用环境的创设，有助于激发幼儿的情感、认知与能力培养，对孩子行为起着提醒与暗示的作用，愿每一位宝宝在富有教育内涵的环境中健康成长。
附图：