精研精备课阳光.doc

“精研精备课”导学案
课 题
阳 光
课 型
课文
主备人
王 珂
审 批 人

学习目标
　　1.在脱离语言环境、没有拼音帮助的情况下，能从整体字形上正确认读“阳、像、金、野、更”等12个生字；并能结合自己的生活经验，用生字组词或说简单句。
　　2.能按笔顺规则，在田字格中正确、端正、整洁地书写“也 、长、山、出”4个生字，并通过观察与书写，初步感受汉字的形体美；同时在老师的提示下，自觉纠正不当的写字姿势，养成认真书写的良好习惯。
　　3.在识记生字、练读课文的基础上，能用普通话读准字音读通句子，并借助对插图的观察，在朗读中增强对大自然的热爱。
　　4.在读懂课文内容的基础上，能用自己的话说出阳光的特点。
　　5.在多种方法读的基础上，背诵课文，积累优美的语言。
　　6.能结合自己的生活经验和观察，走进大自然，去了解太阳，感受阳光的美好与宝贵。
学习重点
1.在脱离语言环境、没有拼音帮助的情况下，能从整体字形上正确认读“阳、像、金、野、更”等12个生字；并能结合自己的生活经验，用生字组词或说简单句。
2.能按笔顺规则，在田字格中正确、端正、整洁地书写“也 、长、山、出”4个生字，并通过观察与书写，初步感受汉字的形体美；同时在老师的提示下，自觉纠正不当的写字姿势，养成认真书写的良好习惯。
学习难点
在识记生字、练读课文的基础上，能用普通话读准字音，读通句子，并借助对插图的观察，在朗读中增强对大自然的热爱。
学习方法
在教师的具体指导下，采用合作交流的学习方式。
评价方案
1.对于目标1，可以在检查学生的识字情况时，采取指名认读、开火车读、游戏抢读、同桌互读等手段，通过倾听、观察来评估学生的识字目标落实情况，目标达成度应在95%以上。
2.对于目标2，可以分散在两个课时中来评价，评价维度较多元。可通过观察学生的写字姿势和书写习惯、展示学生在课本上书写的生字、巡视学生听写生字的情况等方式来评价写字目标落实情况。其中，生字的默写正确率应达95%以上；生字的规范书写程度应达90%左右；学生正确的写字姿势与良好的写字习惯应达90%以上。
3.对于目标3，分散在两个课时来评价。其中，第一课时，在落实识字目标、自己练习朗读的基础上，可采用指名朗读、自由朗读的手段，通过倾听、观察来评价读准字音、读通句子两个浅层次的朗读目标；第二课时，可采取倾听、观察、评读等手段，通过自由朗读、比赛朗读、创设情境读等方式来评价朗读的第二个层次——读通顺。最终，能落实朗读前两个层次目标的应达95%以上。
4.对于目标4，在学生读懂课文，完成填空的基础上，通过指名说、同桌互说来评估目标4的落实情况，知识达成度应在98%以上。
5.对于目标5，在学生读懂意思，读熟句子的基础上，通过指名背、互相背来评估落实情况，目标达成度应在90%左右。
6.对于目标6，在学生读懂句子，理解词义的基础上，结合自己的生活实际，通过指名说、同桌互说、小组交流来评估落实情况，目标达成度应100%。
课前准备
生字卡片、多媒体课件
教 学 预 设
第一课时
一、 创设情境，激趣揭题
想象：教师播放音乐（带有鸟鸣水声的舒缓乐曲）。请学们闭上眼睛想象，教师抒情描述：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河，啊!阳光，你早!听，鸟儿唱起了欢快的歌!看，禾苗、小树、小河在向阳光招手!我拉开窗帘，哎呀阳光一下子跳进了我的家!我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心! 同学们，请睁开你明亮的小眼睛，说说你看到了什么？想到了什么？感觉到了什么？
(板书课题) 学习“阳”字，认识“阝” 旁。
（意图：这时候的孩子们，已经被那精美的画面深深吸引，已经被那欢快的歌曲深深感染，再加上语言引导，都想去了解阳光，很顺利地把孩子们带入到课文的情境中。）
二、 感知课文，学习生字
1、播放课件，教师配乐范读课文。听老师读课文，遇到读不准的字可以注上拼音。
2、自由朗读课文，边读边画出不认识的字，自己想办法认识它。
忆一下，如果遇到不认识的字怎么办呢？（提示：先画出来，然后可以借助图画或结合上下文想想意思，大胆猜读；也可以翻到书后生字表一，请拼音姐姐帮忙，好好读读；还可以请同学、老师来帮助。）
3、 我们要认识哪些生字，你能告诉大家吗？(指名读生字，认识几个就读几个。)
4、哪些字在字音和字形上容易出错或与别的字混淆？你能当小老师提醒大家一下吗？(注意提示认识新偏旁“阝”。)
5、拿出自制的生字卡片，把这些生字读给同桌听一听好吗？如果谁遇到不认识的字同学要想办法认识它们。
（通过学生的自读、老师的范读，纠正学生的读音，加强生字的识记，是学生学好课文的基础，进入目标1的学习。）
三、交流巩固
1、出示词语：课件出示词语
阳光 好像 金子 田野 更绿 河面 长长的锦缎 早晨 拉开 跳进 谁的
（红色的为本课会认的字）
①自读：这些词语会读吗？自己试试。
②指名读：谁来读读？其他同学注意听：如果读对了，大家就跟着连读两遍；如果读错了，还要当小老师帮忙纠正呢。
③开火车赛读（词卡）（整列——齐读）：每词连读两遍
（激发带动——小火车，开起来，哪列火车先来开？哪列火车开得快？哪列火车还想开？）
④抢读游戏（打乱次序——比比谁的眼睛亮，小嘴巴快）：注意看清老师指的词语（整体读一遍，重点词读两三遍）。
2.识记生字：课件出示生字
阳 像 金 野 更 面 长 早 晨 拉 进 谁
①自读：词语大家读得那么好，字宝宝说他想和爱学习的孩子交朋友，你愿意和他交朋友吗？自己先叫出他的名字吧！
②交流识字方法：可以组词、可以说识字方法、也可以用字组词说话。
③开火车读：小火车，开起来，哪列火车先来开？哪列火车开得快？（一竖列）哪列火车横着开？哪列火车还想开？（一横列）
3、 出示句子，检查自学生字情况。
A、 阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。
B、 河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。
C、早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。
(意图：此环节是围绕目标1来设计的，这是本课的一个教学重点——识字。根据识字教学模式，遵循“生字反复再现，多法自主识记”的识字原则，通过读文初步识字、交流巩固难点、组词说句助记等措施，采用自主认读、指名认读、同桌互读、开火车读、游戏抢读等手段，全面彻底地落实目标1。)
四、再读课文，感知发现
1.自读课文：生字宝宝回到课文中，你们还认得吗？那就来读读课文吧。相信这次你们一定能把字音读准，句子读通。要是遇到不好读的句子，可以把它多读几遍，开始读吧。
2.标段序号：这篇课文共有几个自然段？你能在每个自然段前又快又准地标出序号吗？
3.分段指读：不知道同学们课文读得怎么样，谁愿意读给大家听？
①明确要求：为了让更多的小朋友有机会向大家展示读书成果，一人只读一段。注意：读书的同学，要努力读准字音，读通句子；听读的同学，也要用心听，听听谁读得好，如果发现错误还要帮助纠正呢。
②逐段指读。读完一段，随时简评、纠错，巩固难点。
4.自由读文：自己再把课文读读，比比谁读的正确、通顺又熟练。
5、了解文意：谁能说说阳光有什么作用吗？
（意图：通过多种形式的读课文，落实目标3。）
五、指导书写生字
同学们真会学习，不但生字都会认了，课文也读得这么熟。这些生字你们能写好吗？
课件出示带田字格的生字：“也 、长”
1. 认读生字：这几个字是以前我们学过的生字，本课要求会写。还认得它们吗？指读组词；齐读生字。
2.观察练写：仔细观察这些字有什么特点？（左右结构的字，左窄右宽）（逐个生字：引导学生观察笔顺、笔画、运笔、占格等方面的注意事项；根据学生的汇报交流，教师边在田字格中范写边强调应注意之处；学生在课本上描红、练写，教师巡视指点。）
强调重点笔顺、笔画。“长”的第一笔是“丿”。
（2）观察字的间架和在田字格中的位置。
①小组内交流。
②学生照田字格中的范字书写，注意压横中线、竖中线的笔画。
要关注学生对生字写法的观察发现；注意学生写字姿势和写字习惯的适时提示（写字姿势“三个一”：一尺、一寸、一拳头；写字习惯：看清字形再写，尽量不用橡皮；字要写得正确，还要端正美观。）
3、照镜子。把自己写的字与田字格中范字进行对照，做到正确美观。教师随机指导。
4.展示激励：①展示个别优秀者或进步者的作品。②与例字对比，找出自己的好字；写得不好的字，可以在本上再写一两个。
（意图：通过学生对生字的回顾认读、对字形的观察分析、教师的范写指导、学生的描红练写以及教师的巡视提醒等手段，全面落实目标2。）
第二课时
一、复习导入
1、游戏──夺红旗
（画一座有１２个台阶的山峰，每个台阶上有一个生字。）
同学们，今天，我们先进行一次勇攀高峰的比赛。比一比谁先到达山峰，夺得红旗。
同学们真能干，都能战胜困难，夺得红旗。下面我们开始第二场比赛____朗读比赛。
要求：这次比赛和上次不同，上次比赛我们是单兵作战，这次比赛小组作战。小组和小组之间比，因此，各小组成员要互相帮助，把课文读通顺，读流利。
2.写题读题：看来，上节课同学们生字认得很好，这节课我们继续学习第8课“阳光”先来和老师一起写课题吧！——一起读课题（再读一遍）。
3.明确目标：这节我们来个读书比赛好不好？比一比，都谁通过这节课的努力，能把课文读得正确、流利，看谁先会背诵。好吗？
（设计意图：用多媒体课件创设春天的情境，利用这种与课文相关的情境，以游戏的方式巩固字词、并由字连词再说话，有坡度地进行了语言训练，又自然地过渡到学文环节。）
二、细读课文
1、教师：请你自己读一读课文，想一想有没有什么不明白的地方？读完了这篇课文，你有什么问题没有？我们现在就带着这个问题，一起学习这篇课文，看你能不能自己找到答案。
2、指名读第一自然段。
问：你都知道了了什么？为什么说阳光像金子？
这说明到处都有阳光！
3、那我们赶紧到田里，山上，小河，去看看那里的阳光！请你自己读一读第二自然段，想一想，阳光照到田里，高山、小河，都有什么变化？
⑴谁来说说，田野里、山上，有什么变化？
追问：因为有了阳光，什么？怎么样了？
现在你是小禾苗，我来问问你：小禾苗，你为什么更绿了？小树，你为什么更高了？
你能把你的高兴劲儿读出来吗？自己先试一试。
谁能给我们读一读？
⑵阳光照在河面上，小河有什么变化？为什么说小河像长长的锦缎呢？你能把小河的美丽读出来吗？

教师：在阳光的照射下，万物都发生了变化。田野里的禾苗……，山上的小树……，河面闪着阳光，……
你能用“因为有了阳光”说一句话吗？
如果把这句话换成“因为有了金子”你觉得行吗？
这说明了什么？
4、教师：早晨，我来开窗帘，阳光就跳进了我的家。
5、这么可爱的阳光，你有什么好办法帮我捉住它吗？为什么抓不住呀？
6、这就更加说明，阳光比金子……
（设计意图：在声画结合的情境中初步感知阳光的美好，激发学生兴趣盎然地阅读文本。落实目标1、2中的一部分）
三、朗读课文、背诵课文
1、齐读课文，注意读准确。（配乐）
2、评选朗读能手。
3、闭上眼睛想象课文的情景和阳光照在自己身上的感觉，边想象边练习背诵。
4、背诵全文：
⑴出示课文插图，教师指插图，指导背诵。
⑵想像画面，同桌互背，指正。集体背诵师生配合朗读。
5、加上自己的理解和体验，带动作表演。(配乐)
（设计意图：用说话帮助学生体会阳光的美好，全面落实目标2）
6、美读成诵：
整体出示以上语句，美读后填空练习背诵：
（1）阳光像（　 　），洒遍（ ）、（ ）和（ ）。
（2）田里的（　　）因为有了（　　），更（　　）。
（3）山上的（ ）因为有了（ ），更（ ）。
（4）河面闪着（ ），（ ）就像（ ）
（5）阳光像（　　），阳光比（　　）更（ ）。
（课件演示：出示以上练习，随着学生的背诵，点出括号内的词句。此为本课的评价量题之一）
（　设计意图：用文字片帮助学生高效背诵课文。落实目标3）
四、换位思考升华主题
　　1．既然阳光这么美好，你想对阳光说什么?
　　2．设想没有阳光的地球将会怎么样?
　　3．选择题(任选一)。
　　　①画一画有阳光的世界。
　　　②画一画没有阳光的世界。
（设计意图：此处对文本进行补白的练习，是在内化语言的基础上，让学生展开想象的翅膀，进行说话练习。从事物变化的反方向出发，让学生想象画画，在想象中感悟和启发：阳光美丽，阳光宝贵——热爱自然，珍惜时间。至此全面落实目标4）
五、指导书写生字
同学们真了不起，不但课文读得好，还有的已经会背了。这些生字你们能写好吗？
课件出示带田字格的生字：“山、出 ”
1.认读生字：这几个字是以前我们学过的生字，本课要求会写。还认得它们吗？指读组词；齐读生字。
2.观察练写：仔细观察这些字有什么特点？（左右结构的字，左窄右宽）（逐个生字：引导学生观察笔顺、笔画、运笔、占格等方面的注意事项；根据学生的汇报交流，教师边在田字格中范写边强调应注意之处；学生在课本上描红、练写，教师巡视指点。）
要关注学生对生字写法的观察发现；注意学生写字姿势和写字习惯的适时提示（写字姿势“三个一”：一尺、一寸、一拳头；写字习惯：看清字形再写，尽量不用橡皮；字要写得正确，还要端正美观。）
重点强调“山”的第一笔是“丨”，“出”字要提示学生第三笔是长竖，而不是由两个“山”组成的。
3.展示激励：①展示个别优秀者或进步者的作品。②与例字对比，找出自己的好字；写得不好的字，可以在本上再写一两个。
（意图：通过学生对生字的回顾认读、对字形的观察分析、教师的范写指导、学生的描红练写以及教师的巡视提醒等手段，全面落实目标1。）
作业设置

板书设计
8　阳光

　 禾苗　　　　　更绿了
小树　　　　　更高了
小河　　　　像长长的锦缎

反思与感受

（注：表格大小要依据实际内容做调整。）