18.古诗二首.doc

18 古诗两首——夜宿山寺
[教学目标]
　　　1．会写“危、敢、惊”三个生字。
　　　2．借助拼音朗读古诗，熟读成诵。
　　　3．通过看图读诗，使学生感受到山寺屹立山巅的非凡气势。
[教学重难点]
　　　1．学习生字。
　　　2．指导有感情地朗读古诗，读出惊讶、赞叹的语气。

[教学过程]

一、导入新课
　　　1．小朋友们，你们中间有谁读过唐代著名诗人李白的诗?能试着背一首吗?
　　　2．今天，我们一起来学习一首李白夜晚住宿在山上寺院时所写的诗。
　　　出示课题：夜宿山寺
二、初读感知
　　　1．教师范读全诗，学生注意听不认识字的读音。
　　　2．学生借助拼音初读全诗，圈出生字，多读几遍。
三、检查生字认读情况
　　　1．出示带拼音的生字：宿、寺、危、辰、恐、惊。
　　　请同学们自己先读一读。
　　　2．这些生字谁会读?
　　　指名认读，“开火车”读，重点指导“宿”字的读音。
　　　3．去掉拼音，小组检查认读生字。
　　　4．猜字游戏：老师手中拿了一个生字娃娃。
　　　谁来猜猜，老师拿的是哪个生字娃娃?
四、将生字宝宝放回诗中，多读几遍
　　　1．学生自由读诗。
　　　2．指名读词：
　　高百尺、摘星辰、高声语
　　3．指名朗读全诗。
五、借助插图，了解诗意
　　1．出示课件或文中插图，找一找，山寺在哪里。
　　2．假如你就站在这山顶寺院的高楼上，你会有什么感觉?相机出示前两行诗。
　　3．指导朗读前二行诗。
　　(1)老师配乐范读；
　　(2)学生试读；
　　(3)指名读；
　　(4)全班配乐齐读。
　　4．站在这高楼上，人们都不敢大声说话，害怕惊动了天上的神仙。相机出示后两行诗。
　　　(1)学生自由读后两行诗；
　　　(2)指名配乐读；
　　　(3)教师配乐范读；
　　　(4)全班配乐齐读。
六、创设情境，有感情地朗读全诗
　　1．教师配乐描叙诗境，学生想象画面。
　　2．学生自读整首诗。
　　3．指名扮演小诗人，表演读。
　　4．师生配乐合作读。
七、选择作业(三者选其一)
　　1．自选乐曲配乐背诵全诗。
　　2．给诗配画。
　　3．李白还写过哪些诗，找一找，读一读。

18 古诗两首——敕勒歌
教学目标：
  1．认识本课生字，会写生字。
  2．有感情地朗读并背诵课文，能用自己的话说说这两首诗的意思。
  3．激发学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重点：认字、写字，朗读、背诵课文。
教学难点：体会诗的意境。
教学准备：
  1．教师：教学挂图、敕勒川草原录像。
  2．学生：读熟古诗。
教学课时：1课时   
教学过程：

一、 激趣导入，引出课题。
1．谈话引出课题。
我们祖国风光秀美，山川壮丽，古代流传下来大量赞颂祖国山川的
优美诗篇。第22课就介绍了两首古诗。 板书：22古诗两首 敕勒歌
今天老师先带你们到辽阔的大草原去看看。
2．播放敕勒川草原风光录像，引出诗题。
  你觉得大草原怎么样？
  这美丽辽阔的大草原名叫敕勒川，这里一直流行着一首赞美它的民歌，叫《敕勒歌》。板书：敕勒歌
齐读课题。
   这首诗一直流传到现在，今天我们来学习它。
二、 初读课文，读准字音。
1．自读课文，借助拼音读准字音。
请你们自己读读这首诗，遇到不认识的字把它画下来，再看拼音多
读几遍，把它记住。
2．同桌互读诗句，纠正字音，再把课文读通顺。
3．开火车认读生字。
4．指名读课文。提醒“见”的读音。
三、熟读课文，理解词语。
1．自学诗文。
要求：（1）把诗句读流利。想想诗中写了哪些景物。
    （2）你读懂了哪些词句，还有哪些词句不明白，把它画下来。
2．小组交流。
3．指名读。说说诗中写了哪些景物。
  （蓝蓝的天空，辽阔的大草原，茂盛的牧草，肥壮的牛羊。）
4．学生对读懂的词语和不明白的词语进行交流，针对学生不明白的词语教师解疑。
    川：指平原。
    敕勒川：敕勒是古代的民族，敕勒川指敕勒族居住的平原。
    阴山：指阴山山脉，位于内蒙古自治区中部偏西一带，东西走向。（可用简图）
    穹庐：游牧民族所住的用毡子做的圆顶帐篷。现俗称蒙古包。
    四野：周围，四面八方。
    苍苍：深蓝色。
    茫茫：辽阔无边的样子。
    见：露出，呈现。
四、细读诗文，体会诗意。
1．学习第一句。
（1）指名读第一句，说诗意。教师随机点拨。
    美丽富饶的敕勒大草原，就在阴山脚下铺展。
    天空像一顶巨大的圆顶帐篷笼罩着大草原的四面八方。
  （2）展开想象，体会诗意，感情朗读背诵第一句。
    ①指名读，师生评读。请你们想象第一句的情景，有感情地读这一句，比比谁读得好。
   ②闭眼想象诗中的情景，齐读、背诵第一句。
  2．学习第二句。
  （1）指名读第二句，说诗意。教师随机点拨。
  蓝蓝的天空下是辽阔的大草原，一阵阵微风吹过，使草儿低伏，
现露出一群群肥壮的牛羊。
  （2）展开想像，体会诗意，感情朗读背诵第二句。
  ①指名读，师生评读。请你们想象第二句的情景，有感情地读这一句，比比谁读得好。
  ②闭眼想象诗中的情景，齐读、背诵第二句。
  3．读全诗，说诗意。
  （1）自由读，把诗的意思连起来说说。
  （2）同桌互相说说诗的意思。
  （3）指名说诗意。
五、赏读讨论，背诵诗文。
  1．学了这首古诗，你最喜欢的是哪一句，为什么？
  让学生有感情地读出自己最喜欢的诗句，然后说说为什么喜欢。
  ①小组讨论。
  ②集体汇报，教师随机点拨。如：
  “天似穹庐，笼盖四野。”
  这句把天比作巨大的帐篷，盖住了草原的四面八方。让我们看到了天地相连的景象，想起了牧民的蒙古包和他们的生活。
  “天苍苍，野茫茫。”
  读了这句，让我们看到了蔚蓝色的天空下那辽阔的绿色大草原。
  “风吹草低见牛羊。”
  这一句把草原写活了。让我们看到茂盛的牧草和时隐时现的肥壮的牛羊。
  2．背诵诗文。
  这首诗就像一幅鲜活的画面，呈现在我们眼前。让我们再想象一下诗中壮美的情景，有感情地背诵一遍。
六、忆生字，指导书写。
  1．读要求会写的字：阴、似、野、苍、茫。
  2．按结构记忆字形。
  左右结构的字：阴、似、野。
  3．指导书写：
  让学生观察字帖里的字，然后描和写。
  重点指导：首、似
七、板书设计：
敕勒歌
天 野
敕勒川
风 草 牛羊