1、《赶海》教学设计
梁宝月
教学要求:
1、能正确流利、有感情地朗读课文。
2、凭借反复朗读，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
3、感受叹词的奥妙，且会用叹词将文章写得生动有趣。
教学重点：
指导学生通过朗读来初步领会课文内容。
教学准备：
PPT、歌曲《大海啊，故乡》、图片
一、走近赶海，感受其趣
1、 今天让我们伴着歌声和小作者一起去赶海。
2、 出示ppt，请同学们观察文章的开头和结尾，看看你有什么发现？
（出示首尾呼应）；
3、 作者每当唱起这首歌，都会想起童年赶海的趣事（板书：趣），赶海究竟哪儿
有趣，请
2、默读课文2、3小节，用笔划一划相关语句。
二、 走进赶海，品味其趣
（一） 赶浪花
1、 来到海边，作者赶海的第一件趣事是什么？（板书：赶浪花）
2、 赶浪花哪里有趣？指名读。
（浪花会不会有人类的心理呀，运用了什么修辞手法？
你能读出浪花的依依不舍吗？）
3、 赶浪花这么有趣，作者的心情很——兴奋。你能读出他的兴奋吗（指名读）？
4，海水一浪接着一浪，我飞奔着、欢呼着！这是多么有趣的事情啊！让我们带着这种兴奋一起读一读这一小节。
（二） 捉螃蟹、捞海鱼、捡贝壳……
1、 过渡：退潮后的沙滩可热闹了，快来瞧一瞧，大家都在做什么呢？（指名读）
出示ppt，赶海可真有趣
3、人们忙得热火朝天，还有很多好玩的事藏在后面呢。他们还会做什么呢？
（三） 三个场面
1、 过渡：这么有趣的事，我和小伙伴可不能落下，我们在做什么呀有趣的事？
2、 指名回答，相机板书：抓海星、捉螃蟹、捏大虾
（你觉得哪件事吸引着你）
?抓海星
A、 海浪一阵接着一阵，我要好好摸一摸，所以我的速度很慢，我摸得很认真。
（你读得可真好，让大家跟你学一学好吗？）
B、 我努力认真地摸着摸着，突然一只海星被我抓住了，我收获了第一只海货，心情如何？（体会“嘿”的兴奋，指名读）
?捉螃蟹
A、 过渡：我摸到了海星，小伙伴又在做什么呢？我很好奇，想走过去看个究竟，小伙伴却是什么反应？大
4、家一起来做做这个动作。
B、 为什么小伙伴会是这样的反应呢？（师联系“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人”，害怕吓跑。）
C、 这是一只什么样的螃蟹呀？从哪里看出来？（不甘束手就擒，东逃西窜）
D、 螃蟹和小伙伴斗智斗勇，突然发生了什么事——螃蟹的大螯夹住了他的手。疼不疼？疼就大声喊——哎哟（师引读）。
E、 虽然抓螃蟹有可能被夹手，但是你想不想抓？为什么？
G：抓螃蟹就是这样一件痛并快乐着的事呀！
?捏大虾
A：大虾哪里有趣？（逗，拟人）指名读。你见过武将吗？（比喻），谁能把大虾的威风凛凛读出来？
B、一只小小的大虾看似威风凛凛，我又是怎样把它抓住的呢？指名读。
C、这只大虾看
5、似威风凛凛，实际上只要我轻轻动动手就成了手下败将，这可真是鲜明的——对比。
D、让我们带着作者当时的心情，一起读一读这段话。(齐读）
（四） 品味叹词
1、 过渡：在学习《荷花》时，老师讲过叶圣陶先生说过的一句话“所谓美读，就是将作者的情感在读的时候传达出来。”请大家看看这几句话，你能把它们读好吗？（请同学们先试着自己读一读，相信你一定会有所发现。）
2、赶海让小作者念念不忘，我们的生活中，也有许多有趣的事情，让我们来回忆回忆。（出示ppt生活趣事照片）当时哪一个场景你记忆犹新？你能将它用文字描绘出来吗？
2、 作者运用了拟人、比喻和嘿、哎、咦、哦这类词语将赶海写得十分有趣，你 也可以试一试。
三、赶海结束、怀念其趣
美好的时光总是那么短暂，热闹的海滩也渐渐恢复了平静，不禁让我想起了王勃在滕王阁序中的一句诗“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”让我们去齐读四、五小节，对大海说一声再见。（音乐响）
板书设计：
趣 赶浪花 拟人
抓海星 比喻
捉螃蟹 叹词
捏大虾
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