地毯下的尘土_段艳侠.doc

题 目：《地毯下的尘土》教学设计

学 科：七年语文
姓 名：段艳侠
性 别：女
工作单位：辽宁省沈阳市第六十中学

《地毯下的尘土》教学设计

一、教学设计
教材说明：
《地毯下的尘土》是语文出版社七年级下册第三单元的一篇童话故事。充满了神奇浪漫的想象，富有生活情趣，对儿童很有教育意义。在讲授这篇课文时应注意以下几个问题：
1、米妮的形象：故事一开始从妈妈的角度告诉读者：米妮失去了父亲，家里又很穷，还有一个残疾的妹妹。先交代主人公的身世，这是童话故事最常用的手法。真是“穷人的孩子早当家”，米妮从小就帮助母亲挑起了家庭的重担，作者用“把家里收拾得干干净净，像一只新的发夹一样”；她“洗盘子，擦地板，把家里弄得漂漂亮亮的”，写出了米妮的勤劳能干。当妈妈因患病而不能工作的时候，又是米妮勇挑重担，自己出去找工作，这才引出了后面的故事。米妮来到了树林中的小屋，她是在敲了几次门、认为屋中没有人之后才进去的，写出她是个有礼貌的孩子。接下去写小屋中十分脏乱，竟让米妮“吃惊地缩回了脚”。这样写实际上是为了后面突出米妮的勤劳善良做铺垫的：“等她的手一暖和过来，就开始整理房子”——乐于助人，这是多么值得当今的独生子女学习的呀!第九段写她是如何收拾屋子的：“洗了盘子，整理了床，擦了地，正了正火炉前的地毯，把十二把小椅子沿着火炉摆成了一个半圆。”说明她干起活来有条不紊，对上文写她在家里的勤劳是个很好的照应。授课时注意引导学生分析米妮的形象，有助于对主题的理解。
2、小矮人的形象：小矮人的出现推动了情节的发展，小矮人对米妮的赞美，是为了从侧面来表现米妮的勤劳能干——米妮把屋子收拾得让这些小矮人非常“高兴和吃惊”，甚至“不敢相信自己的眼睛”。由此可以看出米妮是多么能干。通过分析学生知道，正面与侧面相结合的写法对表现主题的作用，值得在今后的写作中借鉴。
3、重点品析：故事的重点是写米妮打扫地毯下的尘土的情节，这是作者精心设计的，作者巧妙地把故事的发生安排在米妮留在小矮人那里的最后一天，由于米妮津津有味地欣赏窗外的美好景象，“连要干的活都忘了”，打扫完屋子后，来不及打扫地毯下的尘土了。在这里作者变换了一种写法，不是叙写行动而是描写心理来表现人物。作者十分巧妙地运用心理描写手法，即采用了形象化的描写来写米妮的心理活动。米妮没有打扫地毯下的尘土，其实谁也看不出来，就连小矮人都“什么也没说”，可是米妮的内心却久久不能平静，总是在想着“地毯下的尘土!地毯下的尘土!”作者在这里用了反复的修辞手法，而且句尾用的是惊叹号，这就表明了米妮的内心在进行着激烈的思想斗争。作者用星星的形象•“透过窗户，向她眨着眼”，用星星的语言“那位小姑娘，诚实而善良”来表现米妮内心的矛盾和斗争。最终诚实占了上风：“她再也忍不住了，便拿起扫帚开始打扫地毯下的尘土。”运用形象化的心理描写手法把米妮的内心深处的斗争，写得十分生动感人。
4、题目的理解：《地毯下的尘土》这个题目就很有深意，耐人寻味。从题目上一点也看不出作者想要说明什么。故事的开头也不像一般的文章那样讲究什么扣题呀，点题呀什么的，而是从小米妮的身世讲起，经过层层的铺垫之后在故事的结尾部分才点题，告诉读者地毯下的尘土是怎么一回事。实际上前面的内容是为后面的内容服务的，课文前后呼应融为一体。点明文章的中心。
5、文章的主题：至于地毯下出现的金币只是为了告诉读者，一个诚实、善良、勤劳的人是一定会有回报的。故事的结尾告诉读者，米妮由此养成了“认认真真地对待自己的工作”的良好习惯。这实际上是在教育小读者要向米妮学习，也要养成这种良好的习惯。这篇童话除了具有语文教育的功能外，还是很好的思想品德教育教材，对当今的独生子女尤有教育意义。
6、教学思路：这篇课文充满了神奇浪漫的想像，内容富有生活情趣，对学生很有教育意义，课文情节也简单。因此教学时，可在学生熟读课文的基础上直接采用讨论法来组织教学。讨论时要注意引导学生结合课文内容和生活实际。通过听读、看动画朗读、讨论、教师点拨相结合的方法，引导学生自发、主动地获取知识，提高学生自主学习的能力。课上让学生个性签名，把名签贴在老师的大红心中，表示全班团结一心共同学习米妮美好的品质。
二、教学目标：
1、分析米妮的人物形像。
2、学习正面描写与侧面描写相结合的手法，学习用心理描写展示人物内心世界的手法。
3、领会作者对主人公小米妮的赞美之情，学习她诚实、善良、勤劳的品格。
三、教学重点、难点、疑点
重点：整体感知，分析米妮打扫地毯下的尘土的细节，概括人物特征。
难点：题目的含义；学习正侧面相结合的描写方法，及用心理描写来展示人物内心的写法。
疑点：文中作者特别指出“地毯下躺着闪闪发光的金币”用意何在。
四、教具学具准备：
录制学生独立生活的DV片、多媒体课件、地毯下的尘土动画。
五、课时安排：
1课时
六、教学步骤
(一)活动导引：
1、课前预习。要求如下：
①读准音，查词典，为本文应积累的词语正音、释义。
②读顺文，并圈出最感兴趣的内容。
③读懂意，指文章大意，并有感情地朗读课文中充满了神奇浪漫想象的文段。
2、导入新课：
由“你最欣赏你的同学、朋友身上的什么品质？”入手，导入新课：
(上课一开始，就让学生动起来。老师问，学生说，学生也有话可说，课堂气氛活跃起来。)
师导语：昨天同学们预习了《地毯下的尘土》，你了解到了主人公的哪些好品质？这节课我们来研讨这篇课文。（板书课题）
(二)新授过程：
1、设疑自探
检查课前预习字词情况，纠正字音。
学生看老师自制的动画，听读课文。（多媒体课件展示）
思考问题：（多媒体课件展示）
①用一句话说说课文讲了什么故事？
②结合课文内容说说米妮是一个怎样的孩子？你是从哪些语句中看出来的？
③课文中描写米妮勤劳能干的句子很多，找出来说说哪些是正面描写，哪些是侧面描写？
④课文是通过米妮的哪些心理活动来表现她的诚实的？找到并朗读出来。
⑤星星与米妮的对话和米妮心里那个小小声音说明了她什么样的心情？
⑥地毯下出现了十二块闪闪发光的金币，就像月亮一样圆润、闪亮。说明了什么道理？
2、解疑合探
学生讨论汇报以上问题：（学生分组讨论）
①小姑娘米妮为生活所迫到森林里给小矮人干活，并因她的勤劳能干和诚实，感动了小矮人，也得到了丰厚的回报。
②米妮是一个勤劳能干、诚实善良 、有礼貌、乐于助人做事有条不紊的小女孩。
③“她的两个女儿……把家里收拾得干干净净，像一只新的发夹一样光鲜” （正面描写）；
“她的姐姐米妮就洗盘子，擦地板，把家里弄得漂漂亮亮的” （正面描写）；
第7自然段，“一跨进门，她就吃惊地缩回了脚……到处都落满了尘土”后来小矮人回到家对米妮的赞美“你刚来时我们的房子的样子有点惨，但现在你已把它收拾得清洁敞亮” （侧面描写）；
④“地毯下的尘土！地毯下的尘土！”
运用反复的修辞手法，句尾用惊叹号，表明米妮进行着激烈的思想斗争。
⑤米妮内心久久不能平静，心中进行着激烈的思想斗争。
⑥诚实、善良、勤劳的人一定会有回报。美丽的心灵像金子一样闪光。
(鼓励学生养成独立思考的习惯，敢想敢说，不人云亦云)
3、质疑再探
讨论：
①课文的标题是“地毯下的尘土”，它与课文内容有什么关系？（多媒体课件展示）
“地毯下的尘土”是课文所叙故事的关节点，它暗示了课文的主要内容。小姑娘米妮自觉主动地打扫地毯下的尘土，是表现米妮诚实的一个重要情节，也是揭示作品主题的一个重要情节。
②米妮的故事告诉我们一个什么道理？读了这个童话故事，你觉得应该做一个怎样的人？除了这些，你觉得我们还应该提倡哪些美德？（多媒体课件展示）
同情、自律、责任、友谊、勇气、坚韧、信仰、忠诚、善良、勤劳、勇敢、诚实、讲信用、乐于助人
（三）拓展运用
思考：作为中学生的独生子女，应如何面对生活？（多媒体课件展示）
学生观看教师自制DV片，（一段学生在校打扫卫生，放学回家买菜做饭，照顾家人的短片）讨论回答。
（四）作业：（多媒体课件展示）
“虽然当时没有人知道，但自己心里却很不安”。你有过这样的经历吗？请以“我心底里的小小秘密”为题，写200字以上的一段话。
七、板书设计
地毯下的尘土

勤劳
善良
诚实

学习

学生姓名
米妮
美德

有礼
助人
能干

八、教学反思
１、通过让学生自主合作学习，掌握了教材内的知识以后，再将知识进行迁移训练。这种教学体现了一种全新的教材观：把教材看作是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的一种范例，是由知识向能力素质形成的中介。这符合教学改革的理念。
２、童话这种体裁创作的目的就是要让人受到教育，得到启发，它一般都蕴含着深刻的道理。所以童话是对学生进行思想教育的蓝本。基于这一点，我设计本课通过看动画，听读课文，采用三疑三探的教学模式，使学生自主学习，了解了本课的内容，并使自己的情感得到了升华。
3、我设计的通过看DV片，让学生观看自己本班同学在学校、在家里自己独立生活的片断，懂得了作为中学生的独生子女，应该怎样生活、承担责任。引导学生结合当前独生子女身上的娇骄之气，不够勤劳、缺乏生存能力等现象进行讨论，使他们认识到自己的不足，灵魂受到洗礼。这要既锻炼了学生的说话能力，又有利于学生良好品质和正确的审美观的形成。完成了本课的教学目标。
4、在知识训练中，学生通过片断作文训练，将课内的知识转变为一种实践活动，把书本语言内化为自己的语言，这样有利于提高学生运用语言去思考去表达的能力，从而有利学生语文素养的培养。
5、让学生到黑板前贴自己个性签名时间把握的不是很好。
5