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不拘一格学拼音 轻轻松松闯难关
问题探讨
汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具，是一年级新生入学后的首要学习任务。既然是工具，就一定要掌握好，掌握透。为此，我们学校每年都要在这一阶段的学习结束后组织汉语拼音的质量检测。从练习单韵母标准的发音开始，到所有音节的熟练巩固，一个多月后，学生就能进行阅读了，这无疑是个巨大的飞跃。然而对于习惯了无拘无束的孩子来说，一个多月的时间，整天纠缠于抽象的字母中，实在是件枯燥的事，面对检测，许多孩子忧心忡忡。有人说，不检测不过关不就一身轻松了吗？当然可以，但结果是一课课地下去，到头来，许多学生连“jie”和“jiɑn”，“yɑn”和“ye”都搞不清，更不用说阅读了。
这实在是对巨大的矛盾！
经过多年的研究、实践，我们学校的老师一致认为，质量检测是必要的，关键是在这一阶段的学习过程中，教师如何引导学生积极愉快地学习，如何帮助学生轻轻松松地跨跃这道难关。在实践中，我们总结了一些经验，供大家参考。
一、分散难点，各个击破
拼音质量检测是道难关，难就难在把所有的音节打乱了顺序后学生一下子无法消化，记忆力差些的学生更会弄得一片糊涂。那么，我们何不把这个难题进行分解，落实到每课、每个阶段之中呢？方法只有一个，那就是分散难点，各个击破。
“每日一练，天天过关”有效地解决了这个问题。每课结束后，我们就把这课中要求掌握的拼音打乱了顺序让学生进行认读。从第一课开始，我们就进行过关测试：áāàǎáàā。或许许多老师认为单韵母是最容易掌握的，根本用不着这样做。其实不然，在教学中我们发现，学生对四声的掌握是个难点，尤其是二声和四声，特别容易混淆。于是第二课“o”教学结束后，我们又组织质量检测：áòōáàǒōǎò。就这样一天天地积累和巩固，每天都有任务，但任务并不重，一般在30个音节左右，只要能过关，都会有奖励，何乐不为呢？
天天过关自然是件好事，但老师的时间和精力成了最大的问题。在学生不太熟练的情况下，每人至少要读3分钟，照这样计算的话，全班50个学生，一天光花在质量检测上的时间就要2个半小时。如何解决这一矛盾呢？教育心理学研究表明，同龄的伙伴之间最容易交流，最容易得到智力启迪和互补。教师可在熟悉学生情况的基础上选择一批比较优秀的学生或邀请一些高年级同学来当“小先生”，由他们帮助一起进行检查。为了便于宏观调控，教师还能设计一个过关席（如图），教师在中间，周围放上4组过关桌，4组同时进行。这样，原来需要2个半小时做完的事，40分钟就可以搞定。对于“小先生”来说，获得了体现自我价值的机会，对另一部分同学来说，能产生羡慕之情，从而更努力地练习。
经过多次尝试，我们觉得这样做很有效，不仅增强了过关效率，学生的竞争心理也增强了。但又一个新问题出现了：一张测试卷，往往前面两行学生读得又快又准，但越往后速度越慢，正确率越低，有些学生甚至是在机械地背诵。没关系，任何事物只有在变化中才能焕发活力。第一遍请学生顺着练，第二遍请学生倒着读，第三遍请学生竖着念，这一招挺灵，您不妨试试。
二、增强趣味，不拘一格
“喜新厌旧”是孩子的天性，处于幼儿期的孩子，活泼好动，注意力不宜长时间集中。作为教育者，我们应该充分考虑孩子的年龄特点和性格特征，除了利用好书上的情境图、语境歌外，我们还应该积极设计一些活动、游戏或情境，引导学生构筑起跃动的“思维场”。只要能激发他们的举和求知欲，教学形式可以不拘一格。
1．采蘑菇。用彩纸剪成蘑菇的形状和小白兔的形状，写上学过的声母、韵母或音节，边介绍边贴图。师：有一天，小白兔到树林里去采蘑菇。啊！这里的蘑菇可真多，像一把把小花伞，多可爱呀。怎么采得完呢？小朋友来帮它采，好不好？学生两个一组，上来一个念发音，一个找对应的蘑菇摘下，认错了，便不许采。[注：jqx跟u相拼是拼音教学的一个难点。]
2．海底世界。利用flash动画制作课件。师：蔚蓝色的大海一望无边，海底生活着一群美丽的鱼，你能叫出它们的名字吗？如果能，鱼儿就跟你做朋友。师边介绍边演示，学生说对了，就显示这种鱼的音节。[注：认识整体认读音节yu又是教学的一个难点，通过认识“海底世界”各种各样的鱼，对“yu”进行强化记忆。]
3．送信。师：老师这里有几封信，想请邮递员来帮我送一送，收到信的小朋友只要把信念出来，这封信就是你的。
生：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信，
小小信封谁收到，请你给大家念一念。
学生扮演邮递员，收到信的学生就上台领大家读。读对了就跟他念，并说：“对对对，快收信。”相反就说：“错错错，拒绝收。”然后请其他同学来帮助这位有困难的学生进行认读。
4．自编韵文。
上文提到，在拼音教学中，学生对四声的掌握是难点，在教学过程中，通过自编韵文，把同一个音节的四声渗透在一起，学生的记忆会非常深刻。
如在教学yi的四声时,我们编了这样一篇韵文，让学生边演边读：
妈妈是医（yī）生，阿姨（yí）来看病，
坐在椅（yǐ）子上，妈妈注意（yì）听。
在教学wu的四声时，又自编了这样一篇韵文：
今天天气真奇怪，早上乌（wū）云满天空。
梧（wú）桐树叶沙沙响，一到中午（wǔ）起大雾（wù）。
5．绕口令。
认读整体认读音节zhi chi shi、zi ci si，能正确区分平舌音和翘舌音，又是教学的一个难点，我们采用读绕口令的形式加以巩固。
sìshìsì,shíshìshí,shísìshìshísì,sìshíshìsìshí,.
三、结合生活，体验成功
“学习源自生活，又用于生活”。拼音教学也不例外，我们对此在教学中进行了进一步的强化。
1．联系生活。
一个个抽象的音节着实是单调苦涩的，但是如果把音节变成音节词，再配以形象生动的图画那就不一样了。在教学时我们进行音节的扩词训练，就是音节组词练习，这样不仅积累词汇，而且有利于学生识记音节。对个别音节我们结合图画来认识巩固，例如ɑn这个音节，我们就把天安门的照片和tiān ān mén放在一起进行教学；教学ɑo与i和声母相拼的时候，就选了一只学生熟悉喜爱的卡通小鸟，写好音节xiǎo niǎo。
在巩固练习中我们还设置了放飞小鸟、拯救绿树等课件游戏。“放飞小鸟”的游戏时我们把音节或音节词贴在关着小鸟的鸟笼前，小朋友读对一个就会收到小鸟的一句“谢谢你，你真棒”的感谢，鸟笼就打开了，小鸟自由地飞走了。而“拯救大树”的游戏是一种限时的游戏，游戏一开始，画面上就出现了，有一把大锯在不停地锯树，小朋友要在树没被锯倒之前读出树上的音节才能救回绿树的生命，大树会露出笑脸朝你点点头弯弯腰，否则就会露出苦脸倒地。在这类游戏中不仅巩固了知识，而且也让学生接受了一次生活的教育。
2．渗透生活。
我们每天在黑板上用拼音写上日期和当天的课程表，然后鼓励学生自己独立地拼读出来，这样，学生通过自己的努力，就能知道当天的课程，老师再适时地进行表扬，此时，学生会有一种成就感，能感受到成功的喜悦，对拼音产生兴趣，不会有畏惧感。每天我们还会用一块小黑板写上一句话，有时是对班上的好人好事的表扬，有时是一则简短的新闻，学生通过自己的拼读，受到了教育，还增长了知识，开阔了眼界，锻炼了拼读能力。
3．表达生活。
在总复习阶段，我们专门组织了一次全部有学生的姓名组成的过关练习，除了让学生读出所有同学的姓名外，还要自己用拼音写出5个好朋友的名字。这次的练习让学生接触了更多的音节，还激起了学生读拼音的兴趣，感受到了学好拼音的重要。
学生有了兴趣和激情，就会有创造。有小朋友用他掌握的拼音，写信给同桌、朋友，后来竟在班级里引起一阵风，老师也成了收信的对象。看着手中一封封的“拼音信”，说着“老师你好”、“您教我们许多知识，您辛苦了”之类的话，心里有说不出的高兴。
多年的实践和探索是有收获的，学拼音不再是件头疼的事，在这次拼音质量检测中，孩子都顺利通过了，而且还有70%的小朋友获得了优秀。这是新学期的第一次冲刺，是跨入小学阶段的第一次成功，丰收的喜悦会带给孩子们无穷的动力和希望。
来源：陈丹blog