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多媒体教学绽放课堂魅力
随着时代的发展，传统课堂教学的功能、特点和局限性已经无法满足教育的需求，近年来，多媒体教学深受学生喜爱，特别在化学课堂教学中，利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，既激发了学生的学习兴趣，又有利于学生对数学教学内容的理解和掌握，弥补了传统教学方式的直观感、立体感和动态感等方面的不足，使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，能取得传统教学方法无法取得的效果。因此在化学教学中教师应结合化学学科和中学生的特点，充分发挥计算机辅助教学的优势，优化中学化学课堂教学。我在教
2、学中的具体做法是：
一、创设情境，激发兴趣
鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。”兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。在化学教学中如果把化学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。因而在课堂教学中利用CAI图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，创设良好的教学情境，能最大限度的激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的学习欲望。
1、创设学习情境。导入新课时，必须创设好的学习情境以吸引学生的注意力，
3、提高他们的学习兴趣，为学好新知识做好良好的心理准备。计算机辅助教学集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与学习兴趣方面，具有其他教学手段所不可比拟的优势。如教学“质量守恒定律”时，新课开始我就用多媒体模拟各类实验，让学生开始就感受到用的变化前后天平平衡，有的变化前后天平不平衡，深深吸引了学生的注意力，激发了他们的求知欲望。
2、创设生活情境。知识来源于生活，生活中处处存在着化学知识。让学生到生活中寻找化学知识是让学生获取知识最直接、有效的方法。而我们不能将课堂教学搬到生活中，只能在课堂上借助计算机创设虚拟的生活情境，让学生有身临其境的感觉。如教学“酸碱中和反应”的认识时，为了让学生
4、掌握酸碱中和反应在实际生活中的应用，我在课中放映了许多生活中常见的画面，有撒碱石灰的场面，有利用碱性物质处理污水的画面等。让他们感知中和反应的实际应用价值，同时也让他们明白了其实生活中蕴涵着丰富的知识，只有善于发现和思考的人才能挖掘出来。
二、展现过程，拓展思维
化学教学过程不仅是知识的传播过程，更重要的是能力的培养过程，现代教育思想的核心是强调学生思维能力的培养。
利用多媒体演示实验的过程，培养逻辑思维能力。中学生思维的抽象逻辑思维能力不是很强，而这种抽象逻辑思维还带有很强的具体形象性。利用多媒体技术能形象逼真的再现知识的产生、形成过程和学生探求知识的学习过程、思维过程，把过程展现
5、在学生面前，促进他们逻辑思维能力的发展。如教学“一氧化碳还原氧化铁”时，由于一氧化碳的毒性，无法完成教师演示实验，而用计算机辅助教学就可以将整个实验过程完整呈现。这样通过计算机的过程展示，既较好的解决了对一氧化碳还原性的认知过程，还激发了学生学习的兴趣。
三、利用动态，提高技能
1、模拟演示，提高学生动手操作能力。
利用计算机模拟操作比教师用其他手段演示更形象、逼真，把他与学生实际操作相结合，帮助学生正确掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如教学“化学变化的本质”时，利用多媒体的动态展示分子的破裂和原子的重新组合，克服了传统教学中抽象、说不清楚的难点，提高了实际
6、操作能力。
2、加大容量，提高学生练习技能。
当教师的都有这样的经历：为节省上课板书时间，课前准备了大量纸条，把板书内容逐条写上；为增加课堂练习量，把各式习题都抄在小黑板上。至使上课出现“纸条到处贴，黑板到处挂”的现象。而在好些实验题的教学中，又由于无法充分展示实验效果，使学生信息量不足，接受起来比较困难。CAI介入课堂教学较好的解决了这一难题。由于多媒体技术“动”性强，因而传递信息量大、速度快，再加上交互性强，使高密度、大容量的训练和信息交流成为可能。这样，教师可以精心组织课堂中学生的学习活动，优化了教师的教，也优化了学生的学。
总而言之，计算机辅助数学教学生动形象、音形兼备、吸引学生，具有他独特的优势，但选用媒体的首要原则就是媒体要服从于教学目标，并选择适当的介入时机，只有适时使用，恰到好处，才能获得最佳效果。计算机辅助教学虽有众多优势，但不能完全代替传统教学手段，因此教学中学生的独立思考，教师的主导作用仍然不能忽视。教师的语言、表情、姿态、板书始终是连接教学媒体最活跃的因素。教学中教师应运用多媒体技术的适时辅助，创设丰富的情境，发挥最佳效应，从而激发学生主动学习，主动获取知识，不断提高学习能力。
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