规范教师批改作业的科研课题.doc

规范教师批改作业的科研课题南光小学 于占海一、科研题目的确定与科研目的及意义至今，我已经经历管理工作3年多了，在这些年来，教师工作认真负责，但也存在这样那样的问题。如批改作业、写听课笔记，尤其是在检查的过程中，给检查人员以琳琅满目，五花八门之感，很不规范，另外加上老师代课的不确定性，一个老师这样批改，另一个老师那样评价，标准的不同，批改的不规范给孩子带来好多的困惑，也给自己的教学工作带来了不必要的麻烦与。也有不少刚刚上任的年轻老师，不知如何批改，一开始就没有一个规范的批改导致作业批改质量的下降，从而致使教学质量的被掣肘。今年我们就将教师的作业批改规范作为我校的一个科研课题来做，以使在规范的批改中提高教育教学质量与水平。二、科研对象的具体细节对象（1）批改作业的日期规范（2）批改作业的符号规范（3）批改作业的评语规范三、针对科研对象的具体细节对象一一剖析（一）批改作业的日期不规范的种类1、有人将日期写成只有月日（例如：3.28）这样容易造成教师偷懒，个别老师为应付检查，把上年度的批改手册或学生作业作为本年度的来使用，从而致使对学生的监管减少导致学生巩固不牢固而直接影响到学习成绩。2、有人将日期写成，月，日，年（例如3.28.2009）而有人将日期写成，年、月、日（例如：2009.3.28）这样造成的问题是（1）一个学校的批改日期不能统一，体现了学校管理的不规范。（2）假如这个老师因工作需要或个人原因调离本校，离开本班学生，批改日期的不规范也会给学生造成一定的影响。3、有的还将年月日写成（2009年3月28日）或2009.03.28总之五花八门，应该予以讨论研究规范。（二）批改作业的符号不规范1、对号：就有几种呈现方式（1）有的用（2）有的干脆不用以表示正确。2、错号：（1）有人用（2）有人用3、学生做得不全对时：（1）有的老师用，以便学生改正之后好改打成对号（2）有的老师用半对半错符号，即对号上加一斜杠，到学校毕业教了小学之后我才真正明白半对半错的真正含义。（三）评语的不规范1、有的老师用“好”“很好”，“特别好”2、有的老师用“优”“良”“好”3、有的老师用“甲”“乙”“丙”4、有的老师好意点用了一句话评价孩子，xxx同学今天做得真好，但很不明确，该同学不知道今天哪里做得好，只是心里美滋滋的。5、有的老师甚至自己都不能做到统一，今天用这种，明天用那种总之作业评语也是五花八门，同学们也是晕头转向。四、对不规范种类的研究与规范针对三中的三种问题我进行认真的思考与研究，初步定出了小学作业批改规范如下：（一）批改日期的规范1、对英文科目以外的批改日期规范现规定所有的除英文批改日期之外，都统一用年月日格式（如：2009.3.28）既简洁又能说明问题，一目了然。2、对英文科目的规范统一用年月日规范（如：2009.3.28写成Mar.28th.2009),更能体现专业性。（二）批改作业符号的规范1、对号：我校使用，以明确该题目是正确的。2、错号：我校使用，以明确该题目完全是错误的（不用的原因：是用“”学生错误之后直接在题目上进行改正，变错号为对号，时间长了学生不知道原来这道题错过，不利于学生日后复习。）3、半对半错：就用半对半错符号并加上文字说明，以使学生明白本道题目没有完全做对，有部分是错误的。（三）评语的规范我校使用“优”“良”“好”“有待进步”等加上评价语句的四个等级的评价方式（例如：“优，你的作业全对并且写得很整齐很规范”），既让学生明白自己的作业是哪个档次，又让学生明白自己好在哪里，差在哪里。注：对评价语句的规范：（1）评价语句针对的对象要明确，具有针对性。（2）评价语句要有指导性，指导学生向正确的方向发展（3）评价语句要有鼓励性。以上是我在工作中发现并初步研究制定的规范，经过半年的使用初现成效，但由于自己知识及视野的局限性难免有疏漏的地方，希望各位同事帮助指正与完善。