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注重人性教育
段惠民老师非凡的工作经历时常赢得惊人老师们啧啧的赞叹！他围绕“教就是教做人，育就是育心灵”这个主题向我们传达了自己的班主任工作经验。他从陶行知先生的“生活即教育，社会即学校”悟出“教育也是生活，学校也是小社会”。他在生活中善于“悟”，并分析“悟”就是“思考的我，我会思考”的意思，要大思考、大理解才会有大收获。他引导学生善悟善思，从《爱的教育》这本书中领悟礼仪美；带学生身临“长征”感受新中国的来之不易；领学生登长城、看天安门，实实在在受到爱国主义教育；在北京师范大学参观并留影，激发学生学习的上进心。他的所有行为都引导学生从实践中获得真正的体验，这种做法远远比空洞的说教效果要好得多。我们平时只要求学生爱祖国、爱人民、爱学习，整天地讲呀、强调呀，真是嗓子喊破了，力气不少费，但是效果又如何呢？个别调皮的学生照样还是不学习，不尊重别人，甚至不知道爱国是什么，当然也就缺乏品德修养，不会做人之道。他钻研孟子的警句——善政，民畏之；善教，民爱之。善政得民财，善教得民心。善政不如善教之得民也,还探究教育家苏霍姆林斯基、马卡连柯的经典之谈……终于从书中找到了班主任工作的秘诀——注重人心沟通、人性教育、人格塑造。他认为班主任工作应该这样做——爱是前提，爱生智慧；宽严有度，鼓励为主；博采众长，讲究艺术；创设情境，促其自悟；真心付出，收获幸福。他讲了“永远的秘密”、“钓鱼”等生动感人的案例，使我们佩服得五体投地。学生犯了错误，不能直接批评，当众揭穿，要委婉地引导他承认错误，要真诚地替他保守这个秘密。他还带着学生走进监狱，采访、开导、鼓励失足少年，让学生主动想问题、提问题，从和失足少年的对话中领悟犯大错误是严重的，做人就要做好人，如此学生自然而然就不会犯大错误。而我们的某些教师一发现学生偷偷拿了别人的东西，往往会立即当着全班学生的面指责他的不是，还抨击他是三只手，不干不净，并投之以鄙夷的眼光。这样做的后果只能是导致这个学生心灵受到极大的伤害，从此一蹶不振，照样我行我素。如此，我们的教育还有什么作用呢？是的，在教育教学过程中，教师唯有心存同情心、是非心与荣辱心，怀有一颗平常心，平等对待每一位学生，急学生之所急，痛学生之所痛，爱学生之所爱，常与学生进行“心灵”对话，才能使学生“亲其师，信其道，乐其教”。段惠民老师说教育就是小心翼翼地触动孩子的心灵，要让学生具备自强之精神，诚信之人格。他以独特的教学方法，教育了一批又一批思想品德高尚、大有作为的人才，真正地把班主任工作做到了家。难怪他的学生舍不得离开他，难怪他伤心地为学生的离开流泪，难怪他被光荣地评为“全国十佳班主任”。要想做一个优秀班主任，除了学习专家的经验，还得靠自己的摸索、学习和探究，时常思考教师的职责是什么，人性教育是什么， 注重人性教育。。人性化教育尊重学生，呵护学生的内心世界。人性化教育以学生的发展为最终目的，使学生成为独立的价值主体。段惠民老师的这场报告我认为非常精彩，“教做人”和“育心灵”不正是人性教育的体现吗？