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1、见微知著 方显本色 ——探究钠燃烧实验中黑色产物的成因 阜阳城郊中学 宫朋飞 各位老师，大家上午好。今天我说课的题目是《见微知著 方显本色——探究钠燃烧实验中黑色产物的成因》。以下，我将从课题提出、确定目标、教学过程、教后反思等四个部分向各位专家和老师进行汇报。 一、课题提出： 高中化学课程改革以培养学生科学素养为宗旨，积极倡导“让学生亲身经历以探究为主的学习活动”。在鲁科版化学必修一第一章第二节第一课时研究物质性质的方法中，做了钠在空气中燃烧的实验，实验操作简单，现象明显。但是学生的眼睛是雪亮的——石棉网上分明还有黑色物质。它是什么？怎么产生的？这不起眼的黑色物质激发了学生的好奇
2、心和求知欲。不过在进行新课教学时，由于学生的知识储备不足，尚无法解决这一问题。在高三复习中，我再次提出这一问题，以此鲜活的素材为契机，引导学生们进行了一次真正意义的科学探究。 二、确定目标： （一）课标要求：（新课程标准对实验探究课的要求） 一、知识与技能 2.获得有关化学实验的基础知识和基本技能，学习实验研究的方法，能设计并完成一些化学实验。 二、过程与方法 1 .经历对化学物质及其变化进行探究的过程，进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力。 2.具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的化学问题，敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立思考的能力，善
3、于与人合作，具有团队精神。 三、情感态度与价值观 1．发展学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。 （二）学情分析： 学生是学习的主体，是课堂的主人。我在进行课堂教学设计前，通过练习反馈和学生访谈的方式，发现高三学生的特点是： 知识上 已有知识 具备了物质性质的相关认知 存在问题 对钠燃烧的现象存在相异构想 能力上 已有能力 有一定的实验操作、科学探究能力 存在问题 探究问题的实战能力不强 学段特点 高三复习 零散知识需点、线、面、体的结构化整合 解决科学探究题的能力需提高 （三）学习目标： 1、知识
4、与技能：巩固已有的元素化合物知识，提升实验操作及科学探究技能； 2、过程与方法：在科学实验探究的过程中，体会控制变量思想在探究过程中的应用； 3、情感态度与价值观：在整个过程中，体验了科学探究的艰辛和喜悦，养成实事求是、积极实践的科学态度。 （四）学习重难点： 学习重点：1、整合已有知识；2、训练实验操作及探究技能。 学习难点：设计实验方案。 （五）教法学法 教法： 学法： 三、教学过程 本节课中教师和学生的活动如下图： 本节课采用真实的探究学习方式，放手让学生去发现、去探索、去体会。整个教学过程分为“提出问题”、“猜想假设”、“设计方案”、“验证假设”和“得出结论”
5、五个环节。 1、创设情景，提出问题 我以问题“钠在空气中燃烧的现象是什么？”带领大家回顾，在学生们的反馈声中，我请学生分组重现实验现象。并提醒学生注意操作，注意观察。学生们很快得到实验结果——除有淡黄色物质外，还有大量的黑色产物。这时学生们面面相觑，我立即提出本节课的课题“探究钠燃烧实验中黑色产物的成因”，激发学生的探究兴趣。 2、猜想假设，汇报优化 为帮助学生们更好的提出假设，我在导学案中，以“知识支持”的形式，提供了“金属钠试剂瓶的标签”和“石棉网的成份”等信息。 学生们经过查阅资料、激烈讨论和头脑风暴，各组代表分别汇报本小组的讨论结果。经过小组间的对抗，很快统一成以下四种假设：
6、1、钠表面沾有的煤油不完全燃烧；2、与空气中的CO2发生了反应；3、石棉网在加热条件下会变黑；4、铁元素杂质转化为其氧化物。 3、设计方案、总结优化 每小组根据自己的假设，分组讨论。在交流中相互分析、相互纠正，形成可行的实验方案。 假设 实验内容及操作 假设一 钠表面沾有的煤油不完全燃烧 将钠取出，用滤纸吸干表面的煤油，并切去表面的钠，在石棉网上加热除去表层的钠 假设二 钠与空气中的CO2发生了反应 将除去表层的钠在石棉网上加热，钠的上方罩有集满氧气集气瓶 假设三 石棉网在加热条件下会变黑 在坩埚中加热燃烧沾有煤油的钠 用酒精灯加热石棉网 用电加热炉加热石棉网
7、 假设四 铁元素杂质转化为其黑色氧化物 黑色物质加适量稀HCl溶解，静置取上清液，依次加少许稀HNO3和2—3滴KSCN溶液 在各小组汇报了实验方案后，有学生提出优化方案： 假设一 钠表面沾有的煤油不完全燃烧 将内层钠在通有氧气的燃烧管中加热 假设二 钠与空气中的CO2发生反应 假设三 石棉网在加热条件下会变黑 4、 验证假设，展示汇报 结合各小组的实验方案设计，请学生分组实验，验证假设。每位学生都在积极参与，都想一探究竟。学生动手实验后，纷纷展示、汇报自己组的成果。 假设 实验内容及操作 实验现象 假设一 在石棉网上加热燃烧内层的金属钠 产生大量的淡黄色
8、物质 假设二 将除去表层的钠在石棉网上加热，钠的上方罩有集满氧气集气瓶 淡黄色物质明显增多 假设三 在坩埚中加热燃烧沾有煤油的钠 产生大量黑色物质 用酒精灯加热石棉网 石棉网不变黑 用电加热炉加热石棉网8分钟 石棉网不变黑 假设四 黑色物质加适量稀HCl溶解，静置取上清液，依次加少许稀HNO3和2—3滴KSCN溶液 溶液显红色 假设一二三 将除去表层的钠在通有氧气的燃烧管中加热 得到的淡黄色产物中几乎看不到黑色 5、形成结论 在上述实验的基础上，我们共同得出一下结论：与钠表面沾有煤油、空气中的CO2及铁元素杂质的存在有关；石棉网在加热条件下不变黑。 【板书
9、设计】 钠燃烧的黑色物质探究 提出假设 设计方案 实验结论 1、钠表面附着煤油 →取内层钠 与煤油有关 2、空气中二氧化碳 →在纯氧中加热 与CO2有关 3、石棉网加热变黑 →在坩埚中加热 石棉网加热不变黑 →加热石棉网 4、存在铁元素杂质 →用KSCN检验 与铁元素杂质有关 四、教后反思： “无反思，不成长”，叶澜教授指出：“一位教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一位教师写三年反思有可能成为名师。”通过本节课，我有以下收获： 首先，本节教学，从钠在石棉网上燃烧有黑色产物这一细微现象出发
10、对元素化合物知识和基本实验知识形成辐射和整合；在知识建构过程中，形成能力，包括科学探究能力、实验操作能力和实验探究题的处理能力；理论指导实践，能力提升素养。在整个过程中，学生应用控制变量思想完成探究活动，体验了科学探究的艰辛和喜悦，养成实事求是、积极实践的科学态度。达成预期目标。 其次：在实际教学中，还有个别细节处理的不太妥当。例如：在猜想假设时，教师对学生提出的假设进行了过多的指导，束缚了学生认识策略和智慧技能的学习。 子曰：“吾听吾忘，吾见吾记，吾做吾悟”。在今后教学中，教师应引导学生关注细微现象，把学生从书本中带出来，带进实验室，让学生在动手和探究中获得问题解决的能力。正所谓“见微
11、知著，方显本色”。感谢各位专家、老师的聆听。 【附】 《金属钠在空气中燃烧生成黑色物质的原因探究》 导 学 案 姓名：__________ 班级：__________ 【学习目标】 1、知识与技能：巩固、整合已有的元素化合物知识，提升实验操作及科学探究技能； 2、过程与方法：在科学实验探究的过程中，体会控制变量思想在探究过程中的应用； 3、情感态度与价值观：在整个过程中，体验了科学探究的艰辛和喜悦，养成实事求是、积极实践的科学态度。 【学习重难点】 学习重点：1、整合已有知识；2、训练实验操作及探究技能。 学习难点：设计实验方案。 【知识支持】 1、石棉网是用
12、于加热液体时架在酒精灯上的三脚架上的铁丝网.它是由两片铁丝网夹着一张石棉水浸泡后晾干的棉布做的。石棉有两种,一种成份中只含MgSiO3,一般称为蛇纹石石棉, 另一种包括镁、铁、钙、钠的硅酸盐(FeSiO3、MgSiO3、Na2SiO3、CaSiO3),一般称为角闪石石棉。 2、钠试剂标签标注：钠不少于99.5% ；杂质含量：铁0.05%，其他化合物0.05%。 【知识提醒】 2Mg + CO2=△=2MgO + C；在金属活动性顺序表中排在镁前面的钠如果遇见二氧化碳会怎样呢？ 【教学过程】 一、知识回顾：钠在空气中燃烧的操作及现象分别是什么？ 二、实验操作： 请分组
13、重做钠在空气中燃烧的实验。注意取用黄豆粒大小的钠粒，认真观察现象并记录。 三、假设提出： 有没有黑色物质生成？你认为产生黑色物质的原因是什么？这些黑色物质可能是什么物质？请分组讨论，交流展示。 产生黑色物质的原因是：_________________________________________________ ________________________________________________________________________。 四、设计方案： 探究原因 实验方案 试剂仪器 预期现象 五、实验探究
14、 探究原因 实验方案 实验操作 实验现象 解释结论 实验中遇到的问题：__________________________________ 【课堂收获】 _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 【活动表现评价】 1、自我评价： 我的思维状态 □活跃 □一般 我参与讨论的态度 □积极 □一般 □不够积极 我在课上的收获 □很大 □较大 □不太大 □很小 2、小组评价： 课堂上的参与程度 □很高 □较高 □一般 □不高 课堂上的总体表现 □优 □良 □及格 □不及格 3、教师评价： 课堂上的参与程度 □很高 □较高 □一般 □不高 课堂上的总体表现 □优 □良 □及格 □不及格 - 8 -
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