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好玉要琢 好课要磨
——我的专业成长之路
雍熙二小杨西敏
在语文逐渐变成了第一大学科的今天，我们的语文老师将会面临更大的机遇和挑战。不过有老师把对语文的教学戏称为“雾里看花，水中望月”。原因是课堂时间没少花，收效却不大。如何能让学生学有所得、得有所用，知识和能力双丰收？这是仁者见仁智者见智的问题。我个人认为，充满激情的语文课堂不但能成功地激发师生、生生之间的互动性交流，而且还能让师生都得到激情的感染和美的享受。每一个刚接触语文的老师都可以通过磨课来提高自己的教育教学水平。提高自己驾驭课堂的能力。
一、 主动出击，打磨课堂
2010年，由于学校缺语文老师，时任学校副校长的杨娟校长让我接任六年级的语文课，我可是教了十二年的数学啊，我能胜任吗？但是带着对领导的尊重，带着挑战自己的心理我摇身一变，成了语文教师。2011年的10月，我们雍熙镇组织一次作文课大赛，作文教学是语文教学的一个难点，为了逼自己专业得到成长，我主动请缨，为的就是有机会磨练自己的课，也能有机会向别的老师学习。为了上好这一堂课，我竭尽全力。从最初的搜集资料，到后来的定稿成型，再到后来的精心备课，最后在其他老师的帮助下，精心打磨各个教学环节我都全力以赴。我希望我的教案是独一无二的，这样我的课堂也才会独一无二。因此每一个教学环节，我都认真思考、精心去准备。为了有一个精彩的导入，我想了一晚上写了一首藏头诗，“杨柳撒娇许仙留，西湖美景醉大苏。敏锐桃花传春信，甘当船长度春秋。”又在网上找西湖的精美图片，加工组合，使这美丽的背景与我的诗完美吻合。又连接了一首儿歌《好孩子，要诚实》。歌词就是写了小花猫和小朋友的故事，最终得以引出我所教学的习作——《写喜欢的动物》。我辛苦努力就是想上出能让人眼前一亮的作文课。
教案成型后，我竭尽全力地打磨。在我们学校的四年级三个班试教，请老师听课，提意见。为了尽快背下教案，脱离课本。我甚至把我要上的课说的每一句话用本子写了下来，然后在斟酌里面的语言。我甚至在走路时也进行着悄无声息的训练，一次又一次地在脑海过着。并将问题记下，反复修订。当我了解了雍熙三小的学生描写动物的这个单元还没有上过时，上课前的一天我请原班老师帮我发了一张课前布置的前作文纸，让学生观察自己最喜欢的动物。我还为学生准备了个性化的彩色课堂作文纸。虽然已经万事俱备，但我依然有紧张的感觉。因为这次上课，不但代表我自己，还代表我们学校。在这个高手林立的比赛中，一个教了多年数学的新语文老师显得多么的单薄。但是我努力，我吃苦耐劳，我相信我能行！
当上一个老师的下课铃声敲响起，轮到我上课的那一节课向我靠近时，心跳急速加快，我暗暗对自己说：“我是最棒的，我还要给我的团队增光呢”然后稳步走上讲台。我沉着地进行着每一个教学环节，开心地和孩子们交流。孩子们非常喜欢，这堂课孩子们口若悬河，小手举了又举。我们的课堂成了欢快的竞赛，左边的孩子说小狗的特征，右边的孩子说小猫习性。我假装说我也无法评判胜负。学生们轮番上阵，为他们的小组写好小动物想尽千方百计，有的孩子来找我参加他们的小组，甚至有的孩子去请教了听课的老师。最终孩子们写出的习作精彩纷呈。我真的是发自肺腑地感谢那些孩子，他们这样拥护我的课堂，最终我得了第一名。这次比赛给了我无限的信心。
二、 及时总结，提高水平
“不同深度的磨练产生不同高度的水平”教师真正地备好一节课应该截止到上完课以后的教学反思。每个教师在上完课后都应该根据自己这节课的体会以及学生的课堂回答、作业反馈等情况，写出自己的课后反思，对自己的教案做进一步的修改。苏霍姆林斯基说过：“要用一辈子的时间准备一节课。”在教学道路上，不论失败或成功只要坚持都会有所获，积极的投入到好课的锤炼之中，参加一次，就有一次收获！人生处处皆学问，人生处处是课堂，人人可以当我师！那次授课得到了评课老师们的真诚点拨，课后认真总结，这堂40分钟的课凝结了我和我同事们的心血。我深刻认识到：好课是需要精心打磨的，但它又永远没有最理想的时候。因为课堂教学是门遗憾的艺术，不论怎样准备它都还有修改地余地。好课取决于教师的功底，积淀和智慧；好课需要教师从教育理念，学科知识，教育机智，教育手段和课堂建构等方面作大量的充分的准备和思考；对课堂上可能出现的各种情况都要考虑到位，在课堂上才可能以不变应万变，做到预设与生成的统一，确保课堂“三维”目标的实现。
三、他山之石，可以攻玉
无独有偶，2017年3月7日，应陈绍斌乡村名师工作室之邀，我又一次得到了去参加《我的小伙伴》作文课的上课机会，这一次我支教的安坪小学没有多媒体教学设备，所以我没有试教过。带着忐忑的心情我来到了勺窝乡希望小学。这次不是比赛，是同课异构，3月6日是小杨丽老师上，上完之后，大家分组交流了本堂课的得失。当然一千个老师有一千种理念，一万个老师有一万种风格。活动完成后，我结合自己的设计重新对教学设计做了修改。我教学环节设计了六个环节，第一是谜语引入，激发学生兴趣，两时分钟。第二个环节夸夸小伙伴，给出具体的描写人物性格特征等方面的词语让学生想事例来夸夸自己的小伙伴。三分钟时间。第三个环节，欣赏对比材料，一篇只有大概梗概的文章，然后是修改过后的美文。五分钟时间。第四个环节，学生畅谈写作特点，师生根据例文总结本次写作的方法。五分钟时间。第五个环节，学生动笔写作文，在写的过程中我用课件展示了写作步骤，1、给文章去个高大上的题目，2、步骤引领。3、给句子美容，用上相应的修辞美化句子。十五分钟时间。第六个环节，欣赏美文，展示学生的作品，五分钟时间。课堂有条不紊的进行着，整堂课在轻松的氛围中结束了，听课的老师们给予了中肯的评价。得到了陈绍斌老师的赞许。他说这是一堂含金量高的课堂，没有表演之感，回归了课堂的本来面目。学生的能力得到了提升。
四、深研教材，集思广益
每一节好课都是教师智慧流淌的水到渠成，是师生心灵相约的和谐共生。研究教材，分析学情，是上好课的前提，首先要明确这节课的知识要求、能力要求，俗话说“台上一分钟，台下十年功”,充分的准备才能胸有成竹。这个准备包括方面很多。最重要的是用自己的思维加广泛的搜集。分析学情是“把学生较好、教会”之前提，学生基础不好，难点就得多花时间和心思；学生基础不错，简单知识再大讲特讲就是浪费课堂时间，所以，把握一节课的重难点，就要认真地分析学情。才能做到不误人子弟。一个学科组聚在一起对一节课的重难点突破、个人教学设计的独到之处等方面做一下交流，互相指出优缺点，利用集体的力量完善个人的备课，使每节课都精益求精！怎样才能让学生更容易地接受知识？怎样才能调动学生的课堂积极性？这些都需要精心设计教学，把课堂中的可能出现的情况都提前想的。备课阶段下苦力。这里的“备”更倾向于“背”。从教案的成形到真正比赛之前，必须一遍一遍地在脑海闪现。从大环节到小细节，从时间安排到语言组织，甚至自己预设课堂场景，在想象中完成一个又一个相同的教案，一个又一个不同的课堂。课中有模式，课中又无定式。这还是课堂预设和生成问题。预设中你须层次清晰，步骤连贯，哪怕是自己地教学语言也要再三锤炼。生成中，你须方法灵活，切勿死板、教条。一堂课徒有老师讲授不行，即使加上师生互动也不行。关键是从老师的教学中使学生做到眼、脑、手的并用，这样学生才能将读与说相结合，将动手与动脑相结合，那才叫真正的学生课堂。
总之，作为课堂的引导者，老师要反复地磨课、思索，重视学生的问题意识，引导学生提出有价值的问题，从而调动课堂气氛，并促使课堂朝着有效的方向迈进。磨课的前提是教师必须潜心钻研教材，把自己对文本的解读提高到一个层次，把文本读厚，把文本读深，如此，教师设计的课堂才能达到一个新的高度，否则，将徘徊于文本之外。一节好课应该是学生能学到知识，有情感体验的课，一节好课还应该是能让不同层次的学生都学有所得，有生成性的课。它不完全是预设的结果，但是要内容丰富，师生互动良好，思维活跃，给人启发。当然一堂课还是有待完善，值得反思的课，它不可能十全十美，“只要是真实的，就是有缺憾的”。如果不打磨是绝对不可能随便出炉的，正所谓好玉要琢，好课要磨。