1、安雅平课堂观察记录表单1
学科
语文
年级
六年级
教材版本
部编版
课题
草原
观察视角
一、教什么
观察者：安雅平
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
教学目标明确、恰当
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
主要是以设问启发讨论讲授的方法，引导学生小组合作，教师点拨
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
比较好的建立了知识之间的联系，能对前面的知识巩固升华。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
充分体现了语文学科特点，符合新课标教学的要求
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨
2、析？
稍微有一点啰嗦
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
比较合理，能充分运用多媒体课件和图片，配有音乐
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
很注重学生学习方法和习惯的培养
补充视点：
课堂上能激发学生最大兴趣和潜能的知识点
教学改进建议：
整个教学中，学生学习兴趣较高，但也要关注个别学困生。语速有点快，
4
安雅平课堂观察记录表单2
学科
语文
年级
六年级
教材版本
人教版部编本
课题
草原
观察视角
二、怎么教
观察者：安雅平
观察视点
观察记录
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？
有一
3、定实践的自主预习，但学习中暴露出学生在预习环节的问题
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
能通过预习和小组合作学习中遇到的问题，进行针对性的教学
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
有几次提问低效
4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
表现在：多媒体课件操作，展示学生陌生的相关知识
5.变式训练：能否分层设计变式训练题？
能，特别是小组合作环节
6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？
能当堂练习，展示并评价
7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
能
补充视点：
能否以最有效的方式来让学生把知识融会贯通
教
4、学改进建议：
尝试用多种方式和手段来调动学生的积极性和探索求知的欲望。
安雅平课堂观察记录表单3
学科
语文
年级
六年级
教材版本
人教版部编本
课题
草原
观察视角
三、怎么学
观察者：安雅平
观察视点
观察记录
1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？
有预习任务，可以发现学生最薄弱的环节
2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？
是，引入环节能通过提问引导学生思考教学内容
3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？
合作组织形式多样，能做到有效组织学生先交流汇报，教师后点拨指导
5、
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
能细心聆听学生不同意见，并灵活回应，并适时将知识内化为能力
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？
都会先创设情境，在导入新课，激发学生兴趣，引导学生自主学习
6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导
给学生布置作业能做大精心设计，分层布置
7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况
能引导学生运用多种方法去记笔记，学会整理归纳知识点
补充视点：
如何让学生再想出更好的办法来反思和总结
教学改进建议：
在方法指导上再下功夫
安雅平
6、课堂观察记录表单4
学科
语文
年级
六年级
教材版本
人教版
部编本
课题
草原
观察视角
四、学得如何
观察者：安雅平
观察视点
观察记录
1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
通过当堂检测，预期教学目标已达成，目标明确，重难点突出
2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？
不同层次学生都有能力方面的提升
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
对于普遍性，代表性问题能集中讲解
4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
能给予学生必要的时间，进行问题的思考
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
通过教师启发引导，小组合作讨论交流，有效地解决学习过程
中的疑难
6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
能根据学生学习情况合理设计作业，分层布置，完成程度较好
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见
有一部分学生对同一问题各自的思考和见解
补充视点：
课堂生动活泼，学生兴趣浓厚，课堂参与积极有效，形式多样
教学改进建议：
精心设计课堂，多创设学生自由发挥空间，加强课堂与生活实际的联系
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