1、让学生在活动中主动发展
《基础教育课程改革纲要》指出：“倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这就是综合性学习的价值所在。小学语文活动课是综合性学习的一种主要表现形式。语文活动课是以活动为主要形式，以学生为主体，以学习语言知识，形成语言能力为主要内容，以培养学生全面发展为主要目标的一门活动课程。以下是我在设计的语文活动课，让学生主动发展的一些尝试。
主体性和主动性是语文活动的核心，在语文活动课中，学生始终是知识，技能，能力，品德等的主动获得者。语文活动课以学生感兴趣的语言问题入手，通过一系列的活动激
2、发学生主动学习的动机，而且使之与系统语文知识的掌握相联系，从而使由兴趣而来的学习动机变成稳定的，持久的探索动机。在一次语文游园中，我让学生自己找出有关语文的各类知识点趣味题，全班同学动手，到处找资料，编写游园题，出了“过拼音河”，“上正字桥|”，“请句大夫”，“走智慧林”等。这次活动课完全由学生主持安排，充分发挥了学生的主动性，调动了学生的积极性，为学生创新性学习打下了良好的基础。
语文活动课以学生的独立探索为基础，但实质上这种探索活动是在教师“导演”和指导下的活动，是教师主导作用更艺术的表现。这种主导作用贯穿在学生活动的始终，教师导在活动前，引在活动中，评在活动后。根据对语文知识的纵横掌握
3、对学生活动需要，活动能力的深入了解，我开设“给歇后语找尾巴”，“进佳句园”，使学生正确掌握句子的内容和形式；采用“老鹰抓小鸡（总分段式训练）”，“摘录精彩片段”使学生正确掌握段的特点；组织“传口令”，“收听少儿新闻广播”使学生正确养成听的习惯；设置“1分钟演讲”，“3分钟朗读”使学生正确养成说的习惯和读的习惯；开设“阅读指导课”，“古诗文朗读”使学生掌握正确的阅读习惯，培养感受语言的能力；创设“《会摇尾巴的狼》中羊走后狼会怎样？”“《拔苗助长》后种田人会怎么想怎么做？”等情境使学生正确掌握课文的情节，培养学生的语文综合能力，让知识技能的综合性得以体现。
现代语文教学中关于创造性思维能力的目
4、标是以探索发现活动为基础的。语文活动课开拓了学生所学知识的广度和深度，学生在活动中广泛地涉猎自己所喜爱的学科，不困于学科课程所学，学生自己创造了尽可能多的自我探索，自我体验的机会。如活动课《我与信息》，学生在课前通过各种渠道去获取信息；课内根据收集的信息自行进行信息分类处理，比如消息型（克隆羊诞生等），知识型（航天发展史等），数据型（植物生长的观测记录等）；应用收集到的信息，学生还开展了竞赛活动，加深了对信息的印象，同时学生学习的主动性得到了很好的发挥。活动课给学生提供综合运用知识，技能的机会，促使学生把不同学科的相关知识融会贯通，使学生的头脑中形成更概括更高级的知识，信息，从而扩展了他们的知识视野，优化了知识结构。
语文活动课中各项活动的完成，也使学生在人际交往，行为规范，思维方式等方面也受到锻炼。而且，通过语文活动课，还使学生收到了思想品德教育，审美教育。结合学校大队部工作，我因地制宜设计了“阳光少年看家乡”图片展览，手抄报，采记，征文，演讲的一系列活动，学生的主动性，创造性，实践性在活动中得到淋漓尽致的体现。
语文活动课，“语文+活动”，活动是手段，以学习语言知识，语言能力为主要活动内容。语文活动课为学生的发展提供了更多主动实践的机会，学生“用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的双手来做”，学生享受到了做学习主人的欢乐，学生在主动活动中得到了主动发展。
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