课堂提问的有效性观察记录表.doc

课堂提问的有效性观察记录表
教学内容

执教时间
月  日  第  节
执教老师

执教班级

实证问题
小学数学课堂提问的有效性研究
观察记录者

行为分类
A  教师提出问题的层次性
    1、识记型
    2、理解型
    3、应用型
    4、评价型
    5、低效问题
B  教师对提问的表述
    1、提问语言简洁、表达清晰
    2、重复2次或以上表述问题
    3、改变问题措辞，解释问题
 C  教师有没有留给学生思考的时间
  1、教师有足够时间让学生思考
      （5秒或以上）
  2、留有时间，但较短暂暂     （不足5秒）
  3、提问后马上让学生回答
   记    录
序号      A        B       C  
  1.                            
  2.                            
  3.                                
  4.                                
  5.                                
  6.                                
  7.                                
  8.                                
  9.                                
 10.                               
  11.                               
  12.                               
  13.                               
  14.                               
15.                               
16.                               
17.                               
18.                               

通过反思，填写观察记录表后，我可以清楚地看到这节课教师提出问题的数量以及统计各种层次问题的占有率；还可以看出教师发问的情况和是否有留给学生思考问题的时间。比如上表中的序号1表示教师提出的第1个问题，A中选了1表示这个问题属于识记型问题；B选了1表示教师在发问时语言简洁、表达清晰；C中选了3表示教师提问后马上让学生回答；第2个问题中的2—2—1表示教师提的第2个问题是理解型问题，教师提问时有重复表述的现象，提问后有足够的时间让学生思考。这样的记录分析能形象地体现出这节课教师提问的整过程，为教师课后反思、改进下一步教学提供一个直观有效的载体，对提高课堂提问的有效性起着重要作用。