1、
课堂观察记录与分析
学员姓名
邵金凤
学员单位
永吉县口前镇中心小学校
观察时间段
一年级上
观察对象
叶双
授课内容
小学一年级数学：解决问题
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
1、课件出示：原来有3只螃蟹，又来了2只，怎样列式？用数学的眼光来看问题。
2、出示课件：左边有3个苹果，右边有2个苹果。生说图章，并列式。
3、问题激趣，导入新课：你们非常聪明，今天小动物们也遇到了问题，你们想不想用自己的聪明才智帮助他们解决问题。
4、生答。
5、师板书课题：解决问题
创设
2、情境，利用课件引出螃蟹图和苹果图，既复习了以前所学，又能衔接了今天的新知，起到了温故知新的作用。课件制作精美，让学生说一说，充分发挥学生的自主性，教师善于用语言引导学生进入情境，树立学生的学习信心，有利于导入新课。
建设教师不要夸“你们非常聪明”，而是要引导学生“你们真是努力思考的好孩子”“你们发言真的非常积极”。“聪明”是学生自身的天生的，而我们作为教师要表扬学生后天的努力，不让“聪明”成为他不努力的拌脚石，只有真正努力学习的孩子，聪明才有用武之地。
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
1、课件出示图画：小兔子一家采蘑菇，左边有4只，右边有2只。让学生观察图。
2、
3、在图中你发现了什么？
︸？表示什么？生讨论回答。
3、从这幅图中，你知道了什么：你能提出一个什么问题？生答。
4、谁能一边做动作，一边说一说。个别指名发言后，前后桌合作说一说。
6、画一画。用你们喜欢的图形或符号画一画。
7、学生展示交流，生说一说图意。
8、师：我们看明白了，也画明白了，怎样解答：生自己独立完成列式。
9、生说列式方法：2+4=6。师问：2、4、6表示什么？你为什么用加法计算？齐读式
10、2+4=6，你是怎样算出来的？
11、师：解答正确吗？到底怎样检查？数一数，组合方法。
12、板书：一共有6只。强调口答。
13、补充完成书上例题空格。
教师注重学
4、生的理解与表达，深化学生对解决方法的掌握程度。让学生说一说，用动作做一做，画一画。尤其是画一画，此过程是本节课的一个亮点，完成了学生从形象到抽象转化的思维过程。用各种喜欢的符号代替小兔子，学生也想象出了各种图形：三角形、圆形、心形、正方形、长方形、小棒、花朵、蝴蝶等等。在这个过程中，有效地培养了学生的抽象思维能力和画图解决问题的能力。对解决问题挖得深入，挖得透彻。
培养学生的检查能力，检查得数对不对，列式对不对，学生知道从哪些方面进行检查，检查的重要性。解决问题过程清晰、准确，学生理解逐层深入。
让学生一边做动作一边说，此处能让学生加入手势数字会更好。
当学生对图意说不清楚时，教师引导有
5、学生说出题意后，其他学生紧接着模仿说了好几次，如果能让学生齐说一次，对全体学生会有一个更好的表达理解过程。
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
1、师引导学生总结解决问题过程：先看图里有什么，再列式解答，解答后检查，最后完成口答。这就是我们解决问题的步骤。
2、数学书46页做一做。
（1）生独立解答（2）看图说图意。（3）出示错题，学生讨论纠错，改正。
在书上习题解决的过程中，进一步训练了学生解决问题表达能力，思考能力，检查能力，解题完整性。
此处只训练一个题有点少，如果能再做一个习题，进一步强化巩固，对刚才错题的同学提升一下，效果会更好，也更容易
6、把握学生的整体掌握情况，更好地布置练习。
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
课件出示图画，当小老师：
检查错题：1、3+3=6（×）改正：3+4=7。强调要看数准图中数量。
2、3+4=8（×）改正：3+4=7
3、师生共同总结：检验解答是否正确要检查图看得是否准确，得数是否正确。
重点引导学生如何检查，因为很多学生并不是不角解决问题，而是马虎粗心，不会检查所致。教师非常清楚这一点，也抓住了这一点，重点引领学生学会检查，这比简单地学会解决问题更重要。
如果能把直接出示的错题改成让学生看图解决问题，再集体订正，重点找错误同学进行纠错，学生在给其他学生解决错题的过程，既注意到了怎样解决问题的方法，也学会了检查方法，在生生互动互助中，更有利于学生巩固深化所学知识。
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