1、让学生轻松动笔
高晓慧
学生进入三年级，语文成绩普遍开始下降，这其中最主要的就在作文方面。作文对于刚升上三年级的大部分学生来说都是一件很困难的事，他们最害怕做的作业就是习作，往往觉得自己无事可写，无从下笔。普遍感到写作的困难，其中的原因有两个：其一，从写话到写段，字数要求有了提高；其二，对语言有了要求，已经从单纯的写话到具体的描写，往往觉得自己无事可写，无从下笔。如何帮助学生克服这些困难，我认为可以从以下四个方面对学生进行训练。
一、 指导学生观察事物的细节
观察是人们认识事物的起点，是写作成功的第一步。习作教学重点是指导学
2、生善于观察生活中的细节，三年级下册习作的主要要求之一就是内容要具体，要把习作内容写得具体就要靠学生对事物细节的认真观察。比如，《语文园地一》要求学生写家乡的一处景物，就要引导学生亲身去体验、观察，通过看、听、感受等方式，仔细观察此处景物的形状、特色、地理位置等，实地感受，可以大大激发学生的观察兴趣，从而学会观察的方法，养成仔细观察事物的好习惯。通过有目的地指导学生观察和比较，学生就积累了大量的素材，写起作文来就比较容易了。
二、 引导他们关注身边的事
学生们在写作的选材过程中往往会忽略了自己身边的一些小事。这要靠老师在教学的过程中不断地提醒他们，引导他们关注常被他们忽略的小事。比如，《语文
3、园地二》习作要求以“环境保护”为题，写一篇作文。很多学生首先想到的就是如何保护学校的环境、如何爱护教室的清洁，但是，他们却忽略了一个同样需要保护的地方，就是时刻在我们身边的母亲河——黄河，河岸有垃圾堆积还有不少采砂队，这些都是对环境的破坏。经我一提醒，学生们才恍然大悟地“哦”了一声，然后纷纷发表对黄河的记忆，孩子们说的很开心。课后我要求他们就黄河的环境做了详细调查，学生们记录下自己了解到的情况、感受，并在小组内进行交流。通过这种方式引导学生关注保护水资源的问题。让他们更深刻地理解了“环境保护”的含义。结果，这次习作，大部分学生都写了有关对这条小河情况、表达了自己的真情实感，还宣传了保护黄河的口
4、号以及对未来美好的憧憬。
另外如《语文园地五》要求学生写“父母对我们的爱”，直接让学生说父母的事情，他们有的说没有，有的则半天也说不上来，因为父母为儿女做的事实在太多了；但是我们通过视频、再现父母在儿女生病时，吃饭时，下雨没带伞时的场景，来提醒学生一下，他们情绪思路就可以迅速展开，就会自然联想起自己父母的点点滴滴的事，体会这些小事中蕴涵的浓情厚爱。
三、借助相关课文指导学生仿写
语文教材的每一组课文的内容，跟单元的习作要求是相关的。指导学生仿写，主要是仿写相关课文的思路、结构及表达方式。要求学生仿照课文，将一件事的起因、经过、结果的顺序写清楚，学习力课中的结构安排，然后把经过部分写详细、
5、写具体。本学期第四组课文《争吵》的课后小练笔就是让学生写写和同学发生过的一件事情，刚好课文写的也是同学之间发生的事，这样就可以让学生把自己与同学间的真实事件写出来。但是要注意的是在指导学生仿写的过程中，还要不停地提醒学生，仿写不是抄袭，而是将自己经历的真实事件仿照范文的结构和表达方式写出来。仿写能帮助学生降低难度，培养写作兴趣。
四、多鼓励 少批评
《语文课程标准》中，关于第二学段“习作”的其中一条要求是“增强习作的自信心”。对于起步习作而言，乐于表达比表达效果更重要，习作信心比习作结果更重要。在三年级的习作教学中，要常鼓励学生大胆写下自己想说的话，尽量让他们自由发挥，并爱护他们的所说所写
6、只要他们勇于表达，每一句话对于我来说都是珍贵的。这样，也能消除学生对习作的为难情绪。我们当然要看到学生习作中的缺点，可我们不能一味地批评和指责。毕竟学生不是作家，而我们老师也不是评论家，即使再差的一篇习作，都会有它耀眼的亮点。尤其是在作文的起步阶段，我们不能以高年段的要求来评价我们的学生。习作的过程中出现了词不达意、错别字多等问题也不能操之过急，只要学生有习作的愿望，能努力地把它写出来，就应该给予肯定。
总之，写作是学生综合能力的考察，教师必须通过实实在在地教学积累，在作文评价标准不降低的情况下，让学生语言思维得到充分地训练，能力得到实在地提高，让学生在习作是都能轻松地动起笔来。
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