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案例分析帮助我成长
怎样成长为一名研究型的教师？这是我的愿望，我想可能也是许多幼儿教师的愿望。我们知道要想成为研究型的教师，必须具备研究的意识、研究的激情、研究的精神和研究的习惯。让自己一下子提升到那个高度我想是不可能的，也是不现实的。其实从身边的细小事情做起；认识自我准确定位，进一步提升自我价值的过程，才是真正帮助我们成长的有效途径。这是我在写案例分析中深深体会到的。
　　一、孩子是指引我们的灯塔
　　教师对待孩子的态度，实际上就是指教师的“儿童观”，随着科学的进步，要求我们教师树立正确的儿童观，更好地理解和实施科学育儿，开发幼儿的潜能。教师的某些看法将直接影响着孩子的发展。因此教师的一言一行却必须谨慎。案例与分析：小女孩薛余晴5岁微胖新到我班的插班生，在别的幼儿园上过一年小班，转园原因是原幼儿园的老师不喜欢她。
　　镜头一：操作活动课上，薛余晴大声嚷嚷：“老师，我不会。”活动课上她却一样不做。就等着老师去帮忙。
　　镜头二：课间自由活动时，趁小朋友不注意在后面推一把，等看到被推的孩子摔倒了，她便“哈哈大笑”。
　　镜头三：集体活动时，她不听老师讲课而自由离开座位，有时爬在桌子底下，有个别的小朋友跟着她学。针对以上出现的情况，我的处理方法是发现问题及时给予纠正。不会操作，我手把手教她。看到她推小伙伴，就给她讲道理。集体活动中过于自由，就轻声提醒她。可是经过一段时间下来她的改变并不明显。而且每天来告她状的小朋友人数不减。小朋友不接受她，我知道如果我也用一种不喜欢的姿态出现在她面前的话，她的处境会跟她入学的第一所幼儿园一样。这样不就是一种教育的失败吗？我想我应该尝试着改变她，试着重新去认识她。反思我在处理她的问题上的行为，为什么她不接受我的教育方式？我应该怎样帮助她？让她接受我呢？我查找资料，翻阅《新纲要》，从中得到启示，儿童发展心理学的大量研究表明，人的自我意识首先是他人态度的反映。有了这样的认识，再来看通常的讲的“正面教育”、“教育要以鼓励诱导为主”、“教育对儿童要有积极的期望”等教育原则，就更多了一层认识：教师作为幼儿的生活中的重要“别人”，当我们用积极的眼光，正面的姿态、接纳与宽容的心理去面对幼儿，去和幼儿互动的时候，也会促使幼儿用一种积极的态度去看待身边的事情。有了这些认识，我改变了以往看到薛余晴有“麻烦”，就急着去救的方法。而是反过来主动评论她的言行，寻找她身上的闪光点，多与她交谈，让她对我有亲近感，让她明白老师很喜欢她。
　　镜头一：集体活动时，一块磁铁滚落在地上，薛余晴很快地跑过来拣起磁铁送到我手中。我及时表扬了她善于助人的良好品质，但也提醒她，为了不影响其他小朋友上课，希望她上课时不擅自离开自己的座位，看好自己的小凳子。磁铁可以下课再捡。到表扬的薛余晴有一丝丝腼腆的微笑流露在她的脸上。
　　镜头二：我经常当着薛余晴和小朋友的面夸薛余晴：“老师特别喜欢你胖乎乎的小脸，像红苹果似的，一看就是一个不挑食的好孩子。”
　　镜头三：钱雨宁来告诉我：“薛余晴抢积木。”我走到薛余晴身边：“你很想玩那筐积木是吗？”薛余晴点点头。我说：“你去抢积木，小朋友不高兴了。怎么办？”薛余晴：“那她不给我玩呀！”我说：“你跟她商量了吗？”薛余晴：“没有”。我说：“你试着说：“我与你一起玩吧？”如果小朋友仍然不肯，你就先玩别的玩具，等她玩好再玩。这样不是更好吗？”薛余晴跑到小朋友面前：“钱雨宁我们一起玩吧？”钱雨宁看看我向她点了点头。
　　镜头四：薛余晴：老师，张智霖不肯跟我一起玩积木。我说：可能张智霖他搭建的是一个大工程。需要许多积木。你要学会替别人考虑。镜头五早晨来园，薛余晴神秘的把我拉到一边，悄悄地拿出一串珍珠项链，塞到我手中：“老师，送给你的。”我问：“为什么？”薛余晴说：“因为我喜欢你。”我说：“谢谢你！你知道老师最喜欢什么吗？”她想了想：“不知道。”我说：“其实老师最喜欢的礼物是你和小朋友都开开心心的。”她‘噢’了一声就跑去晨间锻炼了。到了下午我把项链还给了她的妈妈，妈妈说一点也不知道她带项链来幼儿园。经过一段时间，薛余晴改变了许多，她会将自己遇到的困难告诉给我听，我知道她已接纳了我，这时我就会和她一起商量解决的办法，她都能很愉快的接受，并按照我的建议去做，逐渐的她与小朋友的关系也融洽了，她的妈妈看到孩子的进步，非常的高兴。夸赞我们教育有方。从薛余晴的改变中我体会到，当孩子的淘气举动展现在我们面前时，我们不应该一味的用说服教育来解决。可能要更深层地仔细想一想，可能孩子“闯祸”并不是他们的本意。他们只是用自己认为恰当的方式来解决问题，来认识和了解这个世界，我们应该善于从孩子错误行为中去了解孩子、发现他们的想法。让我们珍重并呵护孩子的“过错”，倾听孩子“错误”背后的理由。注意和孩子之间的沟通和交流，以尽量减少给幼小心灵的伤害。
　　二、家园共育达到教育的统一
　　幼儿教育就像植物需要光和水一样，家园就是光和水，只有保持家园共育，才能更好地形成幼儿积极向上的态度，提高幼儿的成就感。孩子是我与家长沟通的桥梁从与他们的交流中我了解了家长的教养态度，并有针对性向家长宣传教育方法，对家长给予实际的教育指导。让家园做到用最大的信任、必要的指导、最低程度的帮助、积极的评价等提高幼儿的发展。针对于不同年龄层次的家长要分析他们不同的心理状况。老师可建议他们对孩子做事要大胆放手，不要包办代替，注意培养孩子各方面的能力，同时要信任老师，支持幼儿园的工作。并多抽时间与孩子交流，及时发现孩子的心理状况进行引导，而不要只顾物质需求的满足，用物质刺激来淡化孩子的心理问题。只有家园配合，目标一致时，教育才会更成功。
　　三、同行是我的良师益友
　　在实践活动中，因为自己能力有限，经常会碰到许多问题，这时身边的同事就成为我学习的榜样。比如说自己心情不好时，他们会开导我及时调整心态，更好地投入到工作中去。保证不将负面情绪带到幼儿面前；又如向自己的同行学习教学方法，遇到难于解决的问题，听取他们不同的建议。
　　案例：一天，远远的奶奶送孩子来园后，没有及时走开，在一旁观看小朋友晨间活动。活动内容是垫上爬，这时正好轮到远远小朋友爬，排在后面的晓谕推了一下远远，并不重，也没有摔倒，从他推的方式看，是提醒远远去爬，可远远看见奶奶在旁边就大声地告诉奶奶：“晓谕推我”。奶奶就马上告诉我：“你看，晓谕打我家远远，”当时，为了不影响小朋友活动，我叫了一下晓谕的名字并用眼神提醒了他，其实晓谕已听见奶奶的话，当时已经有些紧张的神态出现。奶奶看见我只叫了一下没严厉的批评晓谕，就生气地对着远远说：远远老师不管，你就直接去打还他。当时，为了照顾好小朋友的活动，我没有给奶奶解释什么。奶奶气呼呼的走了。当天，我就将这个案例讲给了同事听，他们给了我许多建议：
　　教师1：要加强沟通、互相理解，首先，老师应积极主动、热情地态度和家长进行交流，其次，根据原因，老师提出的教育方法和教育手段，取得家长的认同后，再付诸实施；最后，老师要定期和家长交流，出现问题，及时解决。
　　教师2：马上要开家长会了，你不妨试试在家长会上让大家讨论，这样对改变远远奶奶的教育关有一定的帮助。我就曾经用过这个方法，效果还不错。
　　教师3：作为班上老师我想首先应诚恳地与这位家长进行一次交谈，把孩子在园的情况与家长进行交流，消除误会。其次，应有的放矢的把自己的教育理念和生存教育观转输给这位家长，希望家长能够接受。教师4：针对所发生的事情，要勇于面对，有信心和勇气去解决，不要瞻前顾后，只要自己做的事情是公正、平等、对得起孩子，用自己的真诚去换取家长的信任，家长都会理解的。我按照老师们给的建议去做，效果真的很好。当天下午我就主动、热情地把自己的教育观点向远远奶奶阐明，并得到她的理解。远远奶奶对早晨说的气话也深表歉意，这以后我们的沟通更加平凡，远远奶奶更加尊重我了。
　　通过这个案例，我觉得教师之间通过相互学习比较与分析，不仅可以相互启发，取长补短，还有利于攻克难关。教师之间最具可比性和仿效性，通过“实践—评价—反思—再实践”的教研活动，从模仿到内化，教师之间的教学水平和解决问题的能力必然会得到迅速提高。
　　总之，案例分析使我通过直接的观察，对现实存在的、与教学实践有关的人、物、事件、活动进行如实的记录、分析和推论，再付诸实施进行，总结，从而来解决所发现的问题。在不断的分析反思过程中，我找到了自己成功的经验，也尝到了一些惨痛的教训。让我学会了观察，和思考，让我学会了关怀、接纳和尊重；让我学会了倾听、理解和感受。并且使我在尊重儿童，家园共育和建立合作学习共同体方面得到了提高。我从案例分析中真的收获了许多。