陶罐和铁罐.doc

陶罐和铁罐教学设计南陵村校 伍凌瑩本文是一篇童话故事，这个故事主要是通过对话展示情节、推进故事发展，塑造人物形象，阐明道理。读懂课文讲的道理是是本课的教学难点。 以童话故事为载体讲述道理，本课文内容简略易懂，对话生动有趣，学生易读乐于去读。在教学中应放手让学生自读，在自读感悟的基础上，教师作适当的引导。让学生抓住陶罐和铁罐的对话中的关键词体会他们的不同内心活动，并要说出自己的感受和见解。但是，三年级的孩子在阅读这则寓言时，往往会过于沉浸在故事情节中，而使自己的认识会有偏差，他们会以为陶罐是好人，而铁罐是“不好”的，几乎没有任何可取之处。这种认识上的偏差，需要老师在具体的课堂情境中加以引导。教学目的： 1、通过朗读理解课文，明白课文寓意。懂得全面看问题，多发现他人长处，正确看待自己的短处，取长补短，用发展的眼光正确看待人和事物。 2、指导学生抓重点词句有感情朗读课文，培养学生的朗读、想象力，词语的理解能力。 3、感受文章抓住人物的神态、语言描写表达人物特点的写作方式。教学重难点： 1、课文寓意的理解。 2、抓关键词，反复读陶罐和铁罐的对话体会和感受铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱的特点。教学准备： 课件教学过程一、 谈话导入1.师：出示实物陶罐和铁罐，观察一下他们有什么特点呢？（出示陶罐和铁罐，随即板书 坚固 易碎），预设生1：坚固、易碎、 2；好看、漂亮 铁罐不好看、师：生活中的陶罐和铁罐有这么多特点,那课文中的陶罐和又有怎样的特点。就让我们继续走进27课，请同学们和我一起写课题。板书课题提示“陶”左窄右宽，“罐”字是字旁，整个字较复杂写时一定要注意。师：在前面的学习中我们找出了描写陶罐和铁罐的词语还记得吗？(出示词语：铁罐：骄傲、奚落、傲慢、轻蔑、恼怒、 陶罐：谦虚、争辩)教师抽读，注意纠正字音过渡：谁能用上面的词语说说课文写了一件什么事预设生；铁罐奚落陶罐、骄傲的铁罐奚落陶罐师；说的很好，骄傲的铁罐奚落陶罐，他是怎样奚落陶罐的，二、精读课文，感受铁罐和陶罐形象一、学习铁罐的话，感受铁罐的傲慢师：快速默读课文2-9自然段，横线画出最能体现铁罐奚落陶罐的词语或句子。大声的读给同桌听。（屏幕出示朗读要求）。2 师：出示铁罐的话，说说哪些地方体现铁罐奚落陶罐，读完后的你感受是怎样的？或你觉得是怎样个铁罐？或读完后你知道了什么呢？(板书：傲慢无礼)3 预设生1；铁罐傲慢、恼怒、相提并论 2、说话很凶、轻蔑、不懂礼貌师：哦，他抓住了铁罐的语言和傲慢的神态来充分体现它对陶罐的奚落， 真好！（理解“傲慢”）谁能来向大家示范一下怎样的表情或动作才是“傲慢”？我们在什么时候会傲慢，是什么样的表情，用傲慢说句话，或请你用傲慢的表情对同桌说句话。这句话中还有哪里可以看出铁罐对陶罐的瞧不起？（铁罐对陶罐的称呼）师：谁能读一读，点人读，全班读师；你还找到了哪些句子？从哪里看出铁对陶的奚落的？这次铁罐又是什么样的神态。（轻蔑）谁来读出轻蔑的语气？预设1；学生读话，师：恼怒）恼什么旁，那说明他心里怎么了，谁能做个恼怒的表情给大家看看？（好一副恼怒的表情），下面就请同学们用恼怒的语气和表情来读读铁罐这时说的话。（生朗读） 师：听到同学们读，老师也想读一读，那老师来读铁罐说的话，你们来读旁白好吗？ 师：(整体回读铁罐的话)下面老师来引读，一组读一次话，第一组读铁罐第一次说的话，第二组读第二次的话，清楚了吗？读时可以加上表情、动作。（师生共读）（教师引读：铁罐傲慢地问、铁罐轻蔑地说、铁罐恼怒地说，铁罐更加恼怒，说） 师：真不错，在以后的学习中我们也可以借助对话的提示语，句中的标点符号。进行朗读。教师要根据学生回答加以引导，有漏掉的要加以提示补充，抓提示语中词语，标点符号，去读句子，多种形式读感受铁罐的奚落傲慢无礼二、学习陶罐说的话，感受陶罐谦虚有礼过渡师：师：铁罐认为自己很坚硬，这是它的长处，而陶罐很容易碎，这是它的短处，铁罐仗着自己的长处去奚落别的人短处。面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐怎样对待的呢？（出示陶罐的话）师：这是个怎样的陶罐？在读你还什么发现？(板书谦虚有礼)预设1生：谦虚 有礼师：句子中哪些地方体现陶罐的谦虚，谁来大声的读一读或从哪里读出来的？这个陶罐说话真是？预设1生：谦虚有礼预设2；我确实不敢-再说预设3：“争辩”师：陶罐为什么要争辩？预设1；生：想说他不懦弱 自己不比铁罐差师：这是一个谦虚但并不懦弱的陶罐子；还是一个对自己充满自信的陶罐子。他还说了什么？预设4：:他的话没说完？教师引导，那他还想说什么呢？学生回答师：你觉得陶罐怎么样？（谦虚）你喜欢他吗？那谁来读读他说的话？从你们的朗读中，让我听到了25个谦虚有礼的陶罐，三、回顾对话，加深感受师：(出示对话)谁又来读读铁罐说的话？师出示课件，指名分角色进行对话练习（戴上头饰），其他同学和老师一起读旁白。 你发现了吗？最后一次对话中没有写出陶罐和铁罐说的神情，它们会怎样的说（教师根据时间，安排是否让学生说并带语气读）预设2学生：陶罐谦虚的说 、陶罐平静的说 铁罐大声的说 很凶的说师：你用平静、大声的读读陶罐、铁罐的话 女同学读陶罐的话，男同学读铁罐说的话，让我们再来一次感受读出了铁罐的傲慢无礼，陶罐的谦虚有礼。四、总结明理，情感升华过渡：结局是像铁罐说的那样吗？快速默读10-17段，用自己的话说一说他们最后怎样。学生朗读，教师巡视师;谁来说说它们最后的命运，预设1：抽同学回答，陶罐被掘出来成了-无价之宝而铁罐却不见了师：为什么不见了，他去哪了？-铁罐遇到空气和水中的氧气就会生锈，由于埋在地下年代久远，铁罐慢慢氧化直到最后变成粉末，所以他不见了。师：故事读完了，陶罐和铁罐你喜欢谁，你想对他们说点什么呢？（出示课件）那你还想对自己说些什么吗？师：每个人都有长处和短处，不能用长处和别人的短处相比，要取长补短五、拓展延伸师：假如它们的性格互换，陶罐骄傲、铁罐谦虚故事会是怎样。请大家用上课文中描写神态的词语，仿照他们对话的句子说一说，(教师出示提示语，学生练习说话，时间充足让学生先说后写，时间不足，有兴趣的同学可以在课后将故事写完整。)同桌练习作业展示师生共评预设1；学生说：国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲的陶罐看不起铁罐，常常奚落它。 “你（ ）吗？铁罐子。”陶罐傲慢地问。 “（ ），陶罐兄弟。”铁管谦虚地回答。 “我就知道你（ ），（ ）的东西！”陶罐说，带着更加轻蔑的神气。 “我确实没有（ ），但并不是（ ）。”铁罐争辩说，“我（ ），并不是（ ）。说到（ ），我不见得比你差。再说” “住嘴！”陶罐恼怒了，“你怎么（ ）！你等着吧，要不了几天，你就会（ ），我却永远留在这里，什么也不怕。” “（ ）？”铁罐不慌不忙地说，“我们还是（ ）！” “和你在一起，（ ）！”陶罐狂妄地说，“走着瞧吧，（ ）” 铁罐不再理会陶罐。 时间在流逝。两个罐子遗落在荒凉的场地上。 铁罐：“（ ）” 陶罐：“（ ）”-师：及时点评，师： 有兴趣的同学可以把这个写下来，作为课本剧来表演。 三、布置作业以 和 为题写一篇寓言故事，写时想一想通过这个故事大家明白一个什么道理。 板书设计 27、陶罐 和 铁罐 谦虚 奚落 易碎 坚固 谦虚有礼 傲慢无礼