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录音教材的设计与制作
录音教材是根据教学大纲的要求利用电声技术设计和编制的传递教学信息用以满足特定的教学需求的听觉教材，它常以录音磁带的方式存在。
1 、录音教材的基本要素
听觉教材所传递的声音信息包括语言、音乐和音响三个方面，它们是构成录音教材的基本要素。
(1)语言
电声教材年要是通过语言来传达教育内容，语言有口头形式和书面形式，在制作电声教材时要考虑到两者的区别，书面语言看起来一目了然，但听起来不一定顺耳好懂，读起来也不一定顺口。另外，在制作不同类型的电声教材时，要根据其对语言的要求采用响应的语调，语速韵律与节奏， 配音时要做到字音准确、语言规范、吐字清楚、音色优美。
(2)音乐
音乐作为教学内容主要有两类，一类是音乐学科教学中大量使用的录音带，它们用于提供示范、指导技能训练、展示音乐作品，从而形成音乐录音教材。另一类就是学科录音教材中的配音，配音音乐是录音教材内容表现的辅助手段，是录音教材的一个重要的组成部分，它正常用于烘托环境、渲染气氛、调节情绪、唤起注意、转移段落等。为表现好教学内容，在选配音乐时要注意音乐的旋律、节奏、情绪等特点，以达到映衬教材所表达的主题的目的，使用配音音乐要少而精 ，要注意音量的大小，切忌哗众取宠，喧宾夺主，分散注意力，影响录音教材主题的表现。
(3)音响
音响是指除了语言、音乐之外的所有能传递信息、表达思想、交代环境的一切声音形态，如自然音响 ( 山崩海啸、风雨雷电、虫鸣鸟叫等 )，动作音响 ( 人的走路声、开门关 门声等)， 机械音响 ( 汽车声、飞机声等 ) 。音响可分为真实音响和虚拟音响两种。音响在 录音教材中的作用是渲染气氛、创造情景、增强听觉效果，它可帮助学生丰富感知，建立表象， 发展想象力，增强真实性。
2 、录音教材的分类
录音教材有不同的分类方法，一般可按照以下情况分类：
(1) 按教学类型分：可分为录音教学、广播教学、语言学习系统用的录音教材。
(2) 按课程类型来分：可分为外语教学录音教材、音乐录音教材、语文录音教材等。
(3) 按教学功能分：可分为系统讲解型和辅助教学型录音教材。广播教学中各门学科的录音教材自成体系，能代替教师授课，属于系统讲解型；用于课堂录音教学和语言学习系统教学的录音教材，一般属于辅助型录音教材。
(4) 按教学使用的目的分：可分为讲解型、示范型、练习型、呈现型、程序教学型等。
讲解型： 用于系统讲授课程或某些课题。
示范型：用以提供朗读、讲话或演唱等示范，供学生模仿。
练习型：帮助学生进行技能训练，如外语教学用的各种跟读训练、听力练习等。
呈现型：用以呈现声音资料，提供声音的直观感知，如供音乐欣赏用的各种歌曲、乐曲录音带，供医学教学用的各种典型病例的 " 心音 " 录音资料等。
程序教学型：按程序教学的方法步骤而编制的录音教材，用以让学生按录音教材的程序进行练习或自学。
3 、录音教材的设计
录音教材的运用能扩大教育规模，帮助教师讲授教学中的重点与难点，而且它制作简易，成本低廉，操作简单，容易激发学生的学习兴趣。在设计录音教材时，应根据教学原则和认知规律，尽量满足教学需要，具体应考虑以下几点：
(1) 制作的目的性
制作听觉教材要有明确的目的，听觉教材是用来教学的，它必须满是教学的需求，解决教学中的问题。每门课程都有其教学目标，在施教过程中，任何活动都要紧扣教学目标来进行，听觉教学也不例外。制作的听觉教材必须有助于学生对知识的理解和记忆，从而有助于教学目标的实现。制作听觉教材前要仔细分析教学内容和教学目标，列出教学中的重点和难点，以及教学内容中适合用听觉教材表现的内容，这样才能有的放矢，有目的地 制作听觉教材，否则制作的听觉教材只会流于形式，成为文字教材的翻版，解决不了教学的重点与难点，理所当然就满足不了教学的需要。
(2) 制作的必要性
听觉教材有其优越性，一般表现在传递迅速，素材较多，易于操作，易于模仿等方面。但它也有局限性，比如没有形象，不能停留等。作为教材一部分的听觉教材，在制作时要充分运用其优点，避免其缺点。因此，我们在设计听觉教材时，必须研究听觉教材在教学环节中是否必要，是不是最佳方案，有没有其他形式可以代替，有没有发挥了它的最大优势，应当明确哪些内容必须运用听觉教材，哪些内容是不必要的，决不用那些不必要的，以免画蛇添足，浪费资源，影响教学效果。
(3) 对象的层次性
在设计听觉教材时要考虑到学生的层次与水平。由于昕觉教材使用较为广泛，而学生的年龄层次不同，其注意力、理解力、认知判断的能力存在很大的差异。即使同一年龄层次或同一班级的学生，也存在理解能力和认知水平等方面的差异，有了这些差异，学生接受知识的速度、周围知识的牢固程度也会存在不同的层次。运用听觉教材教学，具有单向 性大面积传播的特性，对学生水平的反馈很不及时，也难在教学中及时调整，以适应不同层次学生的水平。因此在设计听觉教材时要考虑学生层次水平的差异，耍了解学生，量体裁衣，设计出各类程度层次不同的听觉教材，以满足不同水平的学生的需要。
(4) 教材的类型性
听觉教材有多种类型，不同的类型其特点不同，对设计编辑的要求也不同，例如：用于广播教学的教材，因为它完全代替了教师的讲授，没有板书，没有图像，时间控制严格。这种听觉教材的设计与用于课堂教学的听觉教材的设计显然不同。另外，听觉教材还有示范用的，讲解用的，练习用的等不同的类型，所有这些类型的听觉教材在设计制作时，对素材的选择于组织，提出了不同的要求，设计时要认真加以分析。
(5) 听觉教材各要素的配合性
语言、音乐和音响是听觉教材的三个基本要素，它们能各自独立，自成一家，也相互配合，溶为一体。三者配合好更有利于教材内容的表现，在设计听觉教材时，要充分利用三者的优势，发挥各自的功能，全面的为表现听觉教材的内容服务。
(6) 内容表现的趣味性和艺术性
听觉教学主要依赖于昕觉，它没有视觉的画面内容，学生长时间听课会感到疲劳，或注意力不集中，内容平淡的听觉教材只能起到催眠的作用。在设计听觉教材时要考虑表现内容的精练，表达方式和手段要灵活多样，充分发挥语言、音乐和音响的特点和功能，适当的时候考虑与其他媒体的组合效用。这样才能激发学生的兴趣，给学生带来艺术的享受，吸引学生的注意力，取得较好的教学效果。
4 、录音教材的编制过程编制录音教材要根据教学目标、教学内容和教学方法来进行。录音教材的编制过程一般包括确定选题、收集资料、编写稿本、录制素材和后期编辑等几个环节。
(1) 确定选题
确定选题就是根据教学内容，选择确定听觉教材制作的题目。选题的确定要以教学大纲为依据， 对教学内容、教学对象进行分析，将适合用听觉手段来表现、听觉感强的知识内容，以及教材中需要用听觉教材来突破的重点和难点，确定为听觉教材的选题。选择适当的教学策略，初步拟定听觉教材的编制计划。
(2) 编写稿本
稿本是将听觉教材的具体内容、构成设计等以书面的形式写出来。它是听觉教材制作的蓝图。稿本一般由专业教师编写，内容包括选题名称、教学目的、录制的内容〈语言、 音乐和音响〉、时间分配等。
稿本是听觉教材的基础和依据，在编写时，一定要注意教学理论和传播理论的原则，根据对教学目标、教学内容、教学对象的分析，对教学策略的选择，以及昕觉教材在教学中的作用，进行综合考虑，编写出语言生动，具有听觉形象的文字稿本。
(3) 采录素材
声音素材的采录包括两个方面的工作。一是采集素材，采集各种与教材有关的声音素材，可以从录音带，唱片，激光唱片，录像带，光盘等现成的媒体中采集，或从广播，电视等节目中收录，采集的素材越多，编辑时越得心应手。二是录制素材，录制素材是组织对新素材的录音。一般有现场录音和录音室播讲录音两种方式。现场录音时噪声较大，声音的清晰度低，具有较强的现场感。录音室播讲录音时声音的清晰度较高，噪声较低，而且便于对声音进行各种效果的处理，是制作听觉教材的较为理想的录音方法。
录音的基本要领是：
①要用机外话筒录音，避免使用机内话筒录音
录音机内都有一个驻极体电容话筒，使用机内话筒录音操作简单，只要将录音机放到声源前，按下录音键就行了。但是这种录音方式噪声较大，因为机内话筒本身技术指标不是很高，加之录音时录音机内电机转动和机械传动的声音，会通过固体传声的方式传入话筒，从而增加了噪声。即使在录音室内这种机械噪声也是无法消除的，选用机外话筒就不存在这个问题。而且还可以根据不同的录音要求( 比如是录语言声还是录音乐)选择不同档次的机外话筒，以满足听觉教材制作的技术要求。
②要录电信号，避免录声信号
利用录音机转录其他电声设备的音频信号( 如录电视伴音，CD 中的音乐等〉应尽量使用线路输入录音，录电信号。尽量避免录声音信号，即录音时，将话筒对着其他电声设备的扬声器，边放音边录音，这样在电声电的转换过程中会增加噪声和失真产生的因素，严重影响录音质量。
③要控制好录音电平
在录音操作时，要注意录音电平的控制。录音电平的高低是决定录音成败的关键，录音电平过高时，声音会严重失真，录音电平过低时，信噪比会严重下降，噪声相对变大。
因此要根据具体情况控制好录音电平。质量好一些的录音机都装有电平表，在录音时可指示录音电平，电平表的刻度范围一般为-20dBJdB。录音电平一般控制0dB左右，即在录音时，电平表的指针随声音的强弱而偏转，将偏转的峰值控制在0dB左右即可，这样可保证录音电平的正确。
(4) 后期编辑
编辑合成前要先根据文字稿本检查核对素材，同时检查素材录制的质量，如果不符合要求，应及时重新采录。另外还要检查设备的性能，以保证听觉教材制作的效果。最后再 按照稿本设计的内容、结构、表现形式和规定的时间，对声音素材进行加工处理，精心组接，编辑成符合教学要求的听觉教材。
编辑合成时，一般是语言信息在一个声道上，另外一个声道是音乐和音响效果，两个声道可同时录制编辑，也可将两个声道分开单独进行编辑。通常是根据稿本的要求先将语言信息编辑道一个声道上，教学内容的主体语言信息编辑好了之后，再根据稿本或教学需要，在另一个声道上编辑音乐和音响。
实际操作时，简易的方法是使用双卡录音机或两台录音机连接进行编辑，但这种方法对两个声道可能不能单独进行处理，给听觉教材的制作带来一定的困难。有条件的可以使用调音台、录音卡座和效果器，可对多路信号进行混合编辑，给编辑合成在技术上带来更为广阔自由的空间，亦可创造特殊的听觉效果。
(5) 评审发行
任课教师自己根据教学需要制作的听觉教材可直接应用与自己的教学，制作质量的优劣可直接从教学中看出，教师可根据教学效果不断地改进和完善。但是要出版发行听觉教材，必须经过评审过程。评审是将做好的听觉教材样片放到实际教学环境中去试用，并对 照教学目标进行评价、修改，最后由制片人员、教师与学生代表、教育行政部门和音像部 门进行终审，通过后就可以出版发行。为保证出版发行的听觉教材的质量，试用和终审是非常必要的。